游泳教材內(nèi)容的理解與分析
——人教版義務(wù)教育課程標準水平四教科書游泳教材介紹

陳世雄 李志剛 胡濱 （人民教育出版社體育室，100081）

游泳教材內(nèi)容的理解與分析
——人教版義務(wù)教育課程標準水平四教科書游泳教材介紹

陳世雄 李志剛 胡濱 （人民教育出版社體育室，100081）

游泳是一項集生存技能、健身、休閑娛樂、競技和康復(fù)等功能為一體的運動項目，具有重要的健身價值，男女老幼都可以參加，是一項很好的終身體育鍛煉項目。游泳是中學體育與健康課程的重要教材內(nèi)容之一。通過游泳教學可以培養(yǎng)學生勇敢、堅強、遵守規(guī)則、團結(jié)協(xié)作等良好心理品質(zhì)，以及幫助學生在學練游泳技術(shù)中克服困難，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

人教版義務(wù)教育體育與健康七～九年級教科書游泳教材，是貫徹并依據(jù)義務(wù)教育《體育與健康課程標準》（2011年版）（以下簡稱《課標》）進行設(shè)計和編寫的。本文通過對游泳教材內(nèi)容進行介紹和分析，以使體育教師深入了解游泳教材的價值意義和內(nèi)容設(shè)計編寫意圖，并提出教學實施建議，為廣大一線體育教師更好地開展游泳教學提供一些參考和借鑒。

一、游泳教材的編寫設(shè)計思路

游泳教材的設(shè)計和編寫貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，遵循《課標》精神，符合體育與健康課程的性質(zhì)，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性的課程特性。游泳教材的編寫充分落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過體例結(jié)構(gòu)和欄目的設(shè)計非常注重對學生進行安全教育，以培養(yǎng)學生的安全意識、行為和習慣。游泳教材以提高學生的生存技能為基本教材編寫目標，使學生掌握必要的游泳安全知識和自救常識。教材編寫中特別注重把體育與健康知識體系轉(zhuǎn)化為促進學生主動學習和自我發(fā)展的教育體系是這一本（套）教材設(shè)計和編寫的總體思路。通過讓學生認知游泳教材學習的價值和意義，以學生在學習游泳安全知識和游泳基本技術(shù)和方法的過程中遇到的問題為切入點，引導(dǎo)學生探索、掌握游泳基礎(chǔ)知識和運動技能的關(guān)鍵問題，力求使學生在學習與鍛煉的過程中，在解決實際問題的過程中，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生游泳運動技能水平的提高和發(fā)展，使學生掌握游泳鍛煉方法，培養(yǎng)探究精神和運動實踐能力，提高心理發(fā)展和社會適應(yīng)能力，促進學生身心健康全面發(fā)展。

二、游泳教材的鍛煉價值和教育價值

游泳是一項男女老幼皆益的體育運動項目，具有很好的鍛煉價值。同時，作為學校體育與健康課程的教材內(nèi)容，對學生也具有重要的教育價值和意義。

（一）鍛煉價值

1.掌握游泳運動技能，就能基本掌握一門生存技能，如果掌握正確的自救能力和救助知識與方法，還能夠救助他人的生命。

2.游泳是一項全身運動，經(jīng)常參加鍛煉，水的壓力和阻力能夠?qū)π呐K和血液的循環(huán)起到特殊的作用，使心房和心室的肌肉組織能得到加強，可以促進血液循環(huán)。

3.游泳的呼吸比陸地更需要用力，能增加呼吸肌的收縮力，提高肺活量，增強人體的呼吸系統(tǒng)機能，提高人體的有氧代謝能力，增強體質(zhì)。

4.參加游泳鍛煉可以休閑娛樂，緩解壓力，放松身心，提高生活品質(zhì)，收獲運動快樂。

5.游泳時水的浮力減緩了運動時身體對肌肉、關(guān)節(jié)和頸椎等運動系統(tǒng)的負擔和傷害，是一個相對無運動損傷的項目，可以作為良好的運動康復(fù)手段。

6.游泳也是一個競技運動項目，可以展示更高、更快、更強的體育精神，具有很好的運動欣賞價值。

（二）教育價值

游泳教材內(nèi)容的學習，在注重教材對學生生存技能教育和身體健康促進的同時，也非常重視對學生的體育意識、興趣、習慣和能力的培養(yǎng)，促進學生對體育活動價值的認知。學生在進行游泳基本動作技術(shù)和方法的學習、鍛煉過程中，會伴隨著豐富的心理活動和個體與群體社會性的交往活動，會感受到友好合作、團結(jié)友愛的情誼，體驗到自尊、自信、健全的個性心理，能夠培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、遵守紀律、勇敢頑強、吃苦耐勞、相互合作等優(yōu)良作風與品格，促進學生身心健康和諧地發(fā)展。而且游泳教學中安全知識和自救常識的學習掌握及課堂組織紀律的制定與遵守，一方面要確保學生游泳學練的安全，同時也對培養(yǎng)學生進行游泳鍛煉時具有安全的意識、行為和習慣具有很好的教育價值。

三、游泳教材內(nèi)容編寫的變化

水平四體育與健康教科書游泳教材的編寫和設(shè)計，以使學生掌握必要的生存技能和基礎(chǔ)知識為指導(dǎo)思想，改變了以往側(cè)重學習游泳技術(shù)的編寫方法，游泳教材關(guān)注“安全第一”，重視安全問題和救助常識在學練游泳技術(shù)中的融合。教材編寫以提高學生的生存技能為首要目標，首先讓學生熟悉和適應(yīng)水環(huán)境，熟悉水性，使學生掌握必要的安全衛(wèi)生知識和自救常識。在提高學生水性的基礎(chǔ)上，提供必要的游泳基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和學練方法。

水平四體育與健康教科書游泳教材在七年級安排了安全教育、衛(wèi)生常識等知識介紹，編寫了熟悉水性和蛙泳兩個實踐性的教材內(nèi)容，八年級編寫了自由泳的教材內(nèi)容。

修訂后的教科書從學生對水的認識和初學游泳過程切入，關(guān)注學生個人體驗和心理發(fā)展，幫助學生逐漸樹立學習游泳的勇氣和信心；從游泳前的心理活動和準備切入，逐步展開技術(shù)學習，重點突出，要求適宜。呈現(xiàn)方式上用對開頁完整呈現(xiàn)游泳的完整連續(xù)動作和動作方法，突出重點的腿部動作和手臂動作練習方法，并抓住游泳學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)向?qū)W生提出學練中經(jīng)常遇到問題，引導(dǎo)學生思考和相互交流探討，并通過游戲與比賽的設(shè)計鞏固動作技能的掌握，促進同伴間的交流與合作。

修訂后的游泳教材，還通過“知識窗”、“學習探究”、“安全提示”、“幫你學”、“學練提示”、“合作提高”等欄目，介紹游泳的一些安全知識與自我救助方法，使學生重視安全問題，認識到水中活動和健身的特點，幫助學生消除怕水的恐懼心理，樹立勇于挑戰(zhàn)自我的信心，主動學習，并在游戲和比賽中進一步提高學習能力，培養(yǎng)競爭精神和團隊意識。

游泳教材修訂后，具有以下幾個主要方面的特色和變化。

（一）關(guān)注安全和衛(wèi)生教育，重視向?qū)W生進行生命和安全教育，使學生能夠安全地進行學習和鍛煉。

（二）把生存技能的習得作為教材編寫的指導(dǎo)思想，重視培養(yǎng)學生的安全意識、行為和習慣，讓學生熟悉和適應(yīng)水環(huán)境，提高學習游泳的信心，幫助學生養(yǎng)成良好的游泳運動興趣和愛好。

（三）根據(jù)把知識體系轉(zhuǎn)化為促進學生主動學習和發(fā)展的教育體系這一教材總體編寫思路，游泳教材很好地實現(xiàn)了在關(guān)注學生游泳安全和學習興趣的前提下，從學生學習和鍛煉的需要出發(fā)，以學生學習游泳基本知識、技能和方法過程中遇到的問題為切入點，以探索游泳基礎(chǔ)知識、基本技能和學練方法為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生學以致用。力求使學生在學習游泳和鍛煉的過程中，不斷提高運動技能，主動學會思考，主動探索學習和鍛煉方法，發(fā)展探究精神和實踐能力，為學生的終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）為學生提供學習的策略和方法。新教材著重對體育與健康知識技能的學習，提供學習策略和方法，針對學生在體育學習實踐中可能遇到的不同問題，分別采取觀察與思考、游戲與比賽、拓展與思考、測一測、知識應(yīng)用、生活現(xiàn)場等欄目來引導(dǎo)學生結(jié)合主欄的知識點去加以解決。

（五）游泳教材也特別重視對基本技術(shù)動作的展示，采用彩繪照片（見下圖），形象、準確、生動地展示技術(shù)動作的分解細節(jié)，并突出了關(guān)鍵技術(shù)的呈現(xiàn)，大大增強真實感，提高視覺效果和可讀性，提高了學生的學習模仿效果，同時也向?qū)W生展示了運動之美。

蛙泳的完整動作說明圖示

四、游泳教材的教學實施建議

雖然游泳是一項對學生具有很多價值和益處的教材內(nèi)容，但開展游泳教材教學要求較高，難度較大，需要學校和教師面對潛在的安全問題、復(fù)雜的教學組織、較高的教學場地要求等情況，才能保證教學的順利開展。針對游泳教學有以下幾個基本實施建議。

（一）把“安全第一”作為游泳課教學工作的首要目標。教師要充分做好教學組織準備工作和安全預(yù)案，高度重視學生的生命安全，嚴格遵守教學流程和要求，要有專人負責游泳安全監(jiān)視和救助。在課程教學開始時首先要進行游泳安全教育，了解學生的健康狀況和體質(zhì)水平，強調(diào)安全意識，加強組織性和紀律性教育，使學生自覺遵守相關(guān)安全規(guī)定和要求。

（二）把生存技能的掌握作為初中游泳課教學的基本目標，加強對學生在水中自我安全保護能力和自救能力的培養(yǎng)，促進學生熟悉水性，克服對水的恐懼，樹立學習游泳的信心和勇氣，培養(yǎng)學生對游泳運動的愛好。

（三）要注重對游泳教材的分析，合理制訂教學計劃和教學方案。游泳是一項培養(yǎng)學生在水中生存技能和具有良好健身與教育價值的教材內(nèi)容，在實施教學時，一是要在分析教材健身價值的基礎(chǔ)上深入挖掘教材對學生的教育意義，二是要分析游泳教材基本動作技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要點，并根據(jù)學生情況針對性地設(shè)計有效的教學方法和手段。同時，要根據(jù)季節(jié)氣候特點、學校的場地情況、教師配備等情況，合理制訂教學計劃，安排教學進程和課時建議。根據(jù)不同地區(qū)和學校的特點和情況，游泳教材也可以安排在九年級進行教學。水平四體育與健康教科書游泳教材內(nèi)容和課時安排建議（見下表）。

（四）科學合理地安排教學過程。學生在水中受到多種因素的影響，注意力容易分散，難以聽清楚教師的講解內(nèi)容和要求。因此，必須科學合理地提前安排好教學過程，在陸上組織學生做好充分的準備活動，將教學內(nèi)容、教學要求和組織措施等問題講解清楚。學生下水后，教師主要以個別輔導(dǎo)和補充性講解為主。

（五）重視學生的學習體驗和問題。關(guān)注每個學生的學習體驗和差異，了解每個學生的學習感受和需求。每個學生在學習游泳時都有不同的體驗和感受，面對不同的問題，教師需要與學生建立信任關(guān)系，并加強對學生的關(guān)注和指導(dǎo)。

水平四體育與健康教科書游泳教材內(nèi)容和課時安排建議

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學出版社，2012.

[2]人民教育出版社課程教材研究所體育課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書體育與健康七年級全一冊[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3]人民教育出版社課程教材研究所體育課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書體育與健康八年級全一冊[M].北京：人民教育出版社，2013.

[4]人民教育出版社課程教材研究所體育課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書體育與健康九年級全一冊[M].北京：人民教育出版社，2014.

[5]人民教育出版社課程教材研究所體育課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學用書體育與健康七年級全一冊[M].北京：人民教育出版社，2012.

[6]人民教育出版社課程教材研究所體育課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學用書體育與健康八年級全一冊[M].北京：人民教育出版社，2013.

陳世雄，人民教育出版社體育編輯室高級編輯，教育部課程教材研究所助理研究員。從事中小學、幼師、中職、高職體育與健康課程與教材的研究與編寫，以及相關(guān)體育與健康、衛(wèi)生、藝術(shù)教學資源的開發(fā)等工作。參加了多套經(jīng)教育部審定通過的中小學體育與健康教科書的開發(fā)與編寫工作，發(fā)表了多篇體育與健康課程教材和教學研究論文。

政策管理欄目征稿通知

美國National Association for Sport and Physical Education，簡稱NASPE（美國健康、教育、休閑和舞蹈協(xié)會）于2007年頒布的《美國體育教師評價工具》是美國體育教師的標準和指南，旨在服務(wù)優(yōu)質(zhì)體育教育課程而提出指向于實踐的評價工具。該工具既可用于管理者評估體育教師的教學實踐，又對體育教師教學行為提出評價標準，滿足美國K-12管理者、課程專家、體育教師及至大學體育教師教育的多元評價需求。我國也已編寫了《中小學教師專業(yè)發(fā)展標準及指導(dǎo)（體育與健康）》（中小學教師專業(yè)發(fā)展標準及指導(dǎo)課題組編著，北京師范大學出版社，2012.9），但目前還沒有針對體育教師專業(yè)發(fā)展的評價工具。

了解美國體育教師評價工具的內(nèi)涵，對更新體育課程理念、轉(zhuǎn)變體育教師教學行為、促進體育教師專業(yè)可持續(xù)性的發(fā)展的價值巨大意義，對于推動我國體育與健康課程改革進程，促進課程實施主客體的綜合發(fā)展。組織廣大體育教師深入學習評價“工具”和“標準”的概念，建立多元的比較視角，對于體育教師在教學實踐中構(gòu)建教與學的評價工具、開發(fā)專業(yè)發(fā)展評價工具有極強的現(xiàn)實可能，本專題誠邀此領(lǐng)域相關(guān)專家為大家進行詳細介紹和深入剖析，歡迎廣大一線教師通過《美國體育教師評價工具》的認識和理解以及結(jié)合我國國情，探討構(gòu)建我國特有的教師評價工具的意見進行撰稿。

研討提綱：

1.通過學習和閱讀《美國體育教師評價工具》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能、作用，討論美國的評價工具在評價思維、評價方式、評價內(nèi)容、評價指標上有哪些優(yōu)勢？對我國體育教師評價工具的構(gòu)建有哪些啟示？

2.結(jié)合《中小學教師專業(yè)發(fā)展標準及指導(dǎo)體育與健康(體育與健康)》一書及我國學校體育教育的實際情況，構(gòu)建我國的體育教師評價工具在評價方式的選擇和評價內(nèi)容的設(shè)置以及評價指標的體現(xiàn)？

3.教師的專業(yè)發(fā)展可以通過學生的發(fā)展得以彰顯，體育教師專業(yè)發(fā)展評價工具的開發(fā)，是否會引發(fā)學生體育學習評價工具的開發(fā)，您怎么看待二者之間的關(guān)系？如果開發(fā)了，應(yīng)該如何通過學生學習評價工具去完善體育教師評價工具？

注意事項：

1.《美國體育教師評價工具》詳見《中國學校體育》海外傳真欄目2014年第3期第59頁。

2.本專題討論將根據(jù)約稿及來稿情況擬定2014年政策管理欄目第三季度專題刊登。