《小柳樹和小棗樹》課堂實錄

覃巧++黃展永

【關鍵詞】《小柳樹和小棗樹》 課堂 實錄 教材

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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一、教材分析

《小柳樹和小棗樹》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文。該單元主要圍繞“怎樣看問題、想問題”來選編教材，讓學生在寓言、童話故事中感悟生活的哲理。本篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹的生長情況，賦予它們不同的性格特點，并通過小柳樹和小棗樹之間的對話，使學生懂得“怎樣看待每個人的長與短”這一深刻的道理。

二、學情分析

二年級學生已經掌握了初步識字的方法，他們喜歡讀書和表演，能閱讀淺顯的課外讀物，對童話故事有著濃厚的興趣，能與他人交流自己的感受和想法。他們好奇心強，但缺乏一定的鑒賞能力，需要教師的正確引導。同時，由于他們年紀較小，注意力集中時間比較短，因此比較喜歡在活動中學習，在快樂的氛圍中學習。

三、設計理念

在本課教學設計中，教師緊緊圍繞“學生的課堂”這一理念進行設計，讓學生全面、充分地參與課堂學習，關注學生的有效參與、公平參與。同時，教師根據課文內容，充分利用電子白板創設多種教學情境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習。

四、教學目標

1.認識8個生字，會寫“彎”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文第1至第4自然段，感受小柳樹的外形美。

3.體會小柳樹和小棗樹的外形特點，初步感悟小柳樹的驕傲性格。

五、教學重、難點

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文第1至第4自然段，感受小柳樹的美。

2.難點：理解感悟小柳樹驕傲的性格特點。

六、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

（出示小柳樹和小棗樹的圖片）

師：這節課，我們要和小柳樹、小棗樹交朋友。讓我們一起喊喊他們吧！

（出示：“小柳樹”“小棗樹”）

生（齊）：小柳樹！小棗樹！

師：多熱情呀！再喊喊吧！（生喊略）

【設計思路】興趣是最好的老師，好的開始等于成功了一半。低年級學生喜歡熱鬧的場面，容易被直觀的東西吸引。本課教學伊始，筆者讓學生看圖、喊話，迅速地把學生的學習熱情激發起來，為本課教學打下良好的情感基礎。

（二）初讀課文，字詞過關

1.教師讓學生自由讀課文，同時用課件出示讀書要求：

（1）遇到生字想辦法解決，解決不了的把它們圈出來。

（2）要盡量把課文讀通、讀順。

（3）讀完后標出各個自然段的序號。

2.課件出示帶有拼音的生字，教師隨堂檢查學生認字情況，之后去掉拼音再檢查。注意讀好輕聲字“唄”“思”。

3.課件出示“棗”字，上面是綠色，下面兩點是紅色，旁邊有一棵結滿果子的棗樹。

師：大家仔細觀察，猜一猜“棗”字和這棵樹有什么聯系？

生：上面綠色部分代表綠色的棗樹，下面兩點紅色的部分代表紅紅的棗子。

4.小結：同學們都是會學習的孩子，用了拼一拼、加一加、換一換、減一減、猜一猜的方法識記生字，還會讀好詞語。以后我們在學習生字時就要注意用上這些方法，這樣人人都能成為識字大王。

【設計思路】字詞學習是低年級教學的重點，抓好字詞學習有助于學生今后更好地進行閱讀訓練。教師從會讀、會記、會寫等幾方面進行教學，并且注意讓學生掌握識字的方法，讓每一個學生真正提高識字能力，做到學會學習。

（三）品讀課文，走進故事

1.師范讀第一、第二自然段，在白板上用橫線和波浪線分別畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子，再讓學生分別讀一讀，重點引導學生讀好以下句子。（出示：柳樹圖片及句子）

師：瞧，這時候小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。誰來讀一讀這個句子？

生1：小柳樹的腰細細的，柳枝綠綠的，真好看。

師：小柳樹的腰真細呀！（板書：細細的）

生2：小柳樹的腰細細的，柳枝綠綠的，真好看。

師：好細，好綠呀！（板書：綠綠的）誰也來讀一讀？

生3：小柳樹的腰細細的，柳枝綠綠的，真好看。

師：小柳樹真好看！（板書：真好看）

（出示：棗樹圖片及句子）

師：小棗樹呢？

生4：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。（板書：彎彎曲曲的）

【設計思路】讀好書，就是要把心放到文章內容中去。在這里，教師讓學生重點抓住關鍵詞語，如“細細的”“綠綠的”等，讓學生在反復朗讀中感受小柳樹的外形美。

2.感受小柳樹和小棗樹的變化

生讀第三、第四自然段，分別用橫線畫出描寫小柳樹的句子，用波浪線畫出描寫小棗樹的句子（一位學生在白板上畫，其他學生在書本上畫）。教師通過創設情境，指導學生朗讀好小柳樹和小棗樹變化的句子。

師：瞧，春天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，真美！誰能讀出它的美？

生：春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

師：淺綠色的衣服多美呀！一起讀吧！

生：春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

師：又過了好些日子，這時候——（出示第四自然段中描寫柳樹的句子及圖片）

生：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

師：又細又長的葉子多美啊！再讀一讀——

生：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

3.感悟小柳樹的驕傲

師：同學們分組扮演小柳樹和小棗樹，現在哪棵小柳樹先來對小棗樹說？

生1：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

師：春天到了，小柳樹穿上了一身淺綠色的衣服，她看著光禿禿的小棗樹說什么？

生2：喂，小棗樹，你怎么不長葉子啊！你看我，多漂亮！

【設計思路】通過朗讀讀出文章的層次感，讓學生更容易感悟文章所表達的感情。教學中，教師通過指導學生朗讀小柳樹兩次所說的話，逐步感受小柳樹的性格特點變化：有點驕傲→更驕傲了，這為下一節課感悟“怎樣看待每個人的長與短”打下基礎。

（四）課堂小結，提示下文

師：小柳樹因為自己的腰細細的、樹枝綠綠的（結合板書），而不停地向小棗樹夸耀自己。現在，春天慢慢地過去了，秋天來了，小柳樹和小棗樹又發生了哪些變化呢？讓我們在下節課再來學習。

【設計思路】教師的小結可以幫助學生再次迅速梳理文章內容，激起學生學習下文的興趣。

板書：

小柳樹和小棗樹

細細的 彎彎曲曲的

綠綠的 光禿禿

真好看 不好看

七、總結

朗讀是小學語文閱讀教學的靈魂。江蘇省著名特級教師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。”在本次課教學中，教師一開課便讓學生熱情地呼喊小柳樹和小棗樹，激起他們的學習興趣；在感受小柳樹的外形美時，又讓學生把自己當成小柳樹，讀出“細細的腰、綠綠的葉”；在感悟小柳樹的驕傲時，讓學生與小棗樹對話，讀出自己的漂亮與小棗樹的難看……教師在“讀”上做足功夫，通過創設生動的情境，讓學生多層次不斷朗讀，極大地調動了學生的學習熱情，達到了良好的教學效果。

（責編 楊 春）