同濟中學武術教學內容的問題與改革

李楊等

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 隨著時代的發展、社會的需求、民族傳統的傳承，中華武術已逐步踏入中小學學生的學習范圍中。新課標已把武術教學列入到中小學體育教學大綱中，并對武術課程的內容、目標做了一定的要求。

關鍵詞 同濟中學 武術教學 改革

中華武術源遠流長，它有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是中華民族在長期生活與斗爭實踐中逐步積累和發展起來的一項寶貴文化遺產。為了能更好地普及武術文化的內涵，須從中小學武術教學入手，以學生的興趣出發，思考如何從武術教學內容的問題與改革中找到學生興趣的所在，以達到推進武術教學發展的目的。

一、研究對象與方法

（一）文獻資料法

本文參考了國內對中小學武術教學的分析的文獻，從中了解中小學武術教學的現狀，結合自身在武術教學實踐過程中遇到的問題，進行討論。

（二）問卷調查法

1.調查對象：同濟中學部分學生65人（男33人，女32人，高三32人，高二33人）

2.數據統計：采用Microsoft Excel工作表對數據進行統計分析。

二、結果與分析

（一）同濟中學校武術教學內容存在問題的表現

1.武術教學內容的單一。調查發現，全部的學生對武術都是有一定的了解，也都表示有學習過武術套路的經歷。大部分學生在小學或初中上學時，學校有開設武術課，因此就開始接觸武術課，開始對武術套路進行了簡單的學習；而極個別同學由于上小學和初中的時候，學習沒有開設武術課，因此是到了高中的時候才開始接觸武術課的。

2.學生對武術教學內容的興趣普遍偏低。相對其他體育項目，武術套路的學習周期長而且容易遺忘，到了學習中期的時候更是顯得枯燥、乏味、單調，再加上對大部分很少接觸武術項目的同學來說，武術套路中的動作所需要的協調性、柔韌性是他們要更好地學習武術時所要面對的考驗。體育大綱與新《體育與健康課程標準》在內容的安排上還是側重于武術套路，因此學生對武術教學內容的興趣偏低。

3.學生對武術教學內容的意義不明確。學生對武術的認識都是一個大概的、抽象的描述，很難對武術做出一個比較正規的解釋。大部分的學生都是通過武術的影視作品和武俠小說來認識武術的，因此大部分學生不明白為什么上體育課的時候要學習武術，不清楚自己學習武術的目的或意義是什么。

（二）同濟中學武術教學內容存在問題產生的原因

1.武術教學內容的編寫受到局限。武術教學內容的難度不能太高，如果難度過高，學生在剛接觸武術時，會由于難度過高，自身水平難以達到而產生厭惡，甚至反感；武術教學內容中除了套路內容以外，其他的內容如對練、器械等，都是需要自身能力達到一定水平后才能掌握。因此，直到現在，武術教學內容的改編還是以套路形式的教學內容為主，同時內容的難度以及繁雜程度越來越低。

2.導致學生對武術教學內容興趣降低的原因。（1）新《體育與健康課程標準》所安排的武術教學內容的套路動作時比較簡單的，但需長時間的練習、以及良好的協調性和柔韌性；（2）學生在學習武術動作之前都會有一種盼望或一種憧憬，但武術學習枯燥、乏味、單調；（3）與其他體育項目，學生會認為學習武術套路沒什么實際意義，覺得學習的武術套路只是一個花架子。

（三）同濟中學武術教學內容的改革建議

1.學校及有關部門應重視武術課。其實從1956年到現在，在武術教學內容的改革道路上，武術教學內容已經進行過多次的整理改編，從中也肯定會意識到武術教學內容單一的問題。事實上，從小學開始一直到高中，甚至到大學，新《體育與健康課程標準》都在完善一個完整的武術教學內容大綱，其中也包括除武術套路以外的其他武術項目。

2.嘗試改革教學方法。如何解決學生對武術教學內容興趣降低的問題，我們就從興趣方面出發。學生喜歡上課的時候是以一種游戲的方式進行的，這就需要老師們在上課前要準備好如何從游戲引入，同時盡量挑選學生感興趣、具有對抗性的游戲進行。

3.明確武術和武術課的意義。在上課前，先了解學生認為的武術是什么，然后用一些現實的事例引導學生慢慢地糾正自己的認識，盡量統一學生的認識，同時給學生說明武術課的意思，讓他們對學習武術和上武術課的意義得到明確。

三、結論與建議

（一）結論

1.中小學生學習武術的動機與武術教學內容的要求不一致。學生學習武術的最大原因還是興趣，學生的興趣主要還是來源于好奇和趣味。但尚沒有達到一個標準。因此學生在剛開始學習武術的時候很難達到武術教學內容的要求。

2.武術教學內容的落實情況不理想。武術教學需要專業的教師、完善的場地與器材去保障教學的正常進行。學校開展了武術課程，但是重視的程度不高，很隨意地完成武術課的課程，并沒有嚴格按照教學大綱進行，而且效果也不太理想。因此武術教學內容的落實情況不理想。

（二）建議

1.心理學指出：動機是激發和維持個體進行活動并使活動朝向某一目標的活動，是推動人進行活動的內部動力。在武術教學中，首要的就是挖掘學習者對武術學習的興趣，只有有興趣，才有去學習的動機，才能學的更好更遠。

2.武術的教學在不斷的研究創新中。武術課受到如此多方面的影響，更應該多思考，從已有的條件中創造出適合武術課的環境與條件，同時要從小學開始落實武術教學內容，只有這樣才能達到武術教學成為弘揚民族文化、培育民族精神的有效途徑的目的。

參考文獻：

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