淺談信息技術與初中數學課程整合

趙志芳

摘 要：本文結合新課標下初中課堂教學的實際，如何探索信息技術在教育教學中的運用，發揮信息技術這一先進的教育技術的作用，更好的駕馭這種新的教育教學手段，進行了一點探討。

關鍵詞：激發興趣；知識獲取；創新精神

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-336-01

新一輪教育的全面展開和信息技術的深入應用，催化了課堂教學模式的變革。本文結合新課標下初中課堂教學的實際，如何探索信息技術在教育教學中的運用，發揮信息技術這一先進的教育技術的作用，更好的駕馭這種新的教育教學手段，進行了一點探討。

一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣

課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，教師應樹立以“學生的發展為本”的教育觀念。建立完全平等的新型師生關系。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師的作用特別要體現在引導學生思考，尋找當前問題與已有知識經驗的聯系，營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，并在加深理解的基礎上對不同的答案展開討論。要引導學生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學生的想法，不斷引導學生關注問題的重要方面，及時揭示那些出現在學生中的新穎的、有意義的交流實例。

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持.因此運用多媒體技術來制作數學教學課件時，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀，關鍵是如何優化教學思想。教學思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學生陷進教師設計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學生的想象力和創造力。

二、巧借信息技術的多樣性，促進學生對數學知識的獲取

課堂上運用多媒體課件不僅可以改變傳統教學方法、學習方法和教學模式，還可以調節課堂結構，在教學中起輔助作用。如我在上《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（七年級下冊）第2.1節“平行線與相交線”的“對頂角 ” 這一節時先設計問題的情景，然后提出猜想，接著應用自制課件很直觀又很巧妙地證明了“對頂角相等”這個猜想，并用課件模擬實驗，三維立體感很強，并設計了師生互動練習和思考題。這節課合理運用課件，教會學生發現學習法。多媒體課件關系到教學過程的諸多環節，因此，在用課件之前應認真分析老師、學生、教學目標、內容、過程等要素關系，合理運用。例如課堂上數學教師以數學繪圖軟件《幾何畫板》畫出圖形，可以繪制動畫等。在課后復習的過程中讓學習者通過信息技術工具來完成作業，或者與教師、同學進行交流。例如老師在教完一個單元之后，設計作業，學習者通過計算機去完成。

初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初三代數“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，<<數學用表>>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

三、巧借信息技術的豐富性，培養學生的創新精神。

在數學教學的過程中，教師培養學生的創新思維和實踐能力，就要充分揭示思維過程。首先，充分揭示概念的形成過程；使學生經歷比較、抽象、概括、分設、驗證和分化等一系列的概念形成過程，從中學到研究問題和提出概念的思想方法。其次，要充分揭示結論的發現過程；讓學生經歷曲折的實驗、比較、歸納、猜想和檢驗等一系列探索過程，不僅使學生了解結論的由來，強化對定理的理解和記憶，而且可以培養學生發現問題和提出問題的能力，為今后的科學發現奠定基礎。再次，充分揭示問題解決的思路探索過程；從數學教育的角度來說，某人對某一數學問題的解決是否屬于創造性的，不在乎這一解決曾有別人提出過，而關鍵在于這一解決這一問題及其解決對解題者而言是否具有新穎性。教師要想使學生學會創造性地解決問題，就必須在平時的教學中將問題解決的思路探索過程充分暴露在學生面前，使學生從中學會問題解決的思路探索方法。

利用信息技術革新傳統教育，實質上起核心作用的是教師。只有教師在掌握信息技術的同時，并將之有效地運用于教育實踐，最終使教育基于信息技術而獲得創新，教育信息化才能實現。隨著多媒體技術和網絡通信技術的發展，多媒體教學應用已成為現代教學技術的重要組成部分，而多媒體的教學應用離不開多媒體教學課件，因此在初中數學中如何制作和應用多媒體教學課件是開展現代教育技術工作的重要內容。教師應該長期學習和不斷更新的新的教育技能。