讓低年級學生在快樂中識字

楊峰

摘 要：正確的寫字姿勢是：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。

關鍵詞：習慣；基礎；趣味；鞏固

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-098-01

識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

一、規范學生的寫字姿勢，培養良好的書寫習慣

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣?！毙W生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。我們采取了一系列規范指導措施：明危害，做到姿勢不規范不動筆；找原因，進行針對性指導；編兒歌，促進規范訓練；（教師）練本領，發揮示范效應；求配合（家長的配合），做到要求一致。從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫姿勢。

筆是學生學習的必需用具。低年級學生主要用鉛筆寫字，小學生握筆的方法和寫字的姿勢是否正確，和筆桿的長短也有一定關系。筆桿太短，學生為了能看得清楚，只好低歪著頭、扭著身子寫字。因此，當鉛筆用到原長的1/2時，應加筆帽，以增加其長度。

正確的寫字姿勢是：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執筆方法和寫字姿勢。

二、教會識字工具，為獨立識字奠定基礎

一是教好漢語拼音。漢字有幾萬個，而普通話基本音節只有480多個，因此漢字中就有大量的同音字、多音字。要提高識字效果，就要學好漢語拼音，讓學生借助拼音準確掌握字音。二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結構，使學生掌握自學字形的工具，培養學生運用漢字構字規律分析字形的能力。三是教好字典的使用，在掌握拼音和筆畫等以后讓學生能借助工具自己學習。

三、運用趣味識字方法，讓學生在快樂中識字

新課標明確提出：低年級識字教學的目標，首先是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。興趣是最好的老師。當學生感受到識字的樂趣就自然會產生識字的愿望，也自然會積極主動的識字。因此，通過做游戲、猜字謎、等有趣的活動，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字是識字教學最常用的途徑。

1、 運用多媒體輔助識字

小朋友最喜歡看動畫片，因為動畫片在視覺和聽覺上深深著吸引學生的注意力。生字的第一次見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。

例如教“棵”字，先出示一棵碩果累累的蘋果樹，問學生：“這是什么？”再在樹的旁邊出示“果”字，指名學生讀“果果果、蘋果的果”，讓學生說出棵的部首是木字旁，并用紅色標出。再引導學生說出：“左邊木，右邊果，棵棵棵，一棵蘋果樹的棵”。通過這樣的教學情境，學生能愉快地牢牢記住“棵”的字形特點?，F在，許多城鎮小學都有了多媒體教室，教師應該多制作ppt、flash等，吸引學生注意力，提高教學效果。

2、猜謎識字

如果能讓學生把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。

3、找“朋友”中識字

這也是一種古老的游戲方法。這個游戲，主要是激發學生的思維能力，提高學生靈活識字的能力。一般是老師預先把一些卡片發給學生，這些卡片上都寫了其中一個生字的一部分。然后，老師（或請一位學生）站在上面，舉起其中的一張卡片說：“我的朋友在哪里？”能和這張卡片上的部件組成新字的學生，就舉著自己的卡片跑上去說：“你的朋友在這里?！苯又?，再領讀兩遍。在這個過程中，學生還可以自己進行拓展，比如“火和土，合成灶?！蔽揖蜁枺骸盎疬€可以和誰組合在一起？”學生會說：“火和戶合成爐，火和山合成燦，火和蘭合成爛??”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。

4、編兒歌識字

兒歌讀起來順，記得牢。利用編生字兒歌的方式，能幫助學生輕松地牢記一些難記的生字。如：

不正不正就是“歪”。上小下大就是“尖”。一點一橫長，口字在中央，中間一個禿寶蓋，幾字下面藏。這樣既能使學生輕松記住字形，理解字義，又讓學生對編兒歌產生了濃厚的興趣，從而積極動腦，學編起生字兒歌來，轉變了學生怕學、厭學生字的形勢，也使學生的創造性思維得到了發展。

四、及時復習鞏固識字

根據兒童遺忘“先快后慢”的規律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復習。識字是一個反復、長期的學習過程，要創設多種途徑讓漢字與學生反復見面，加強漢字的復現和鞏固。兒童掌握字詞，并不是一、兩次就可以完成的，每個星期都要進行系統的復習，一定讓學生多讀、多記、多寫。

我們只有采用形式多樣的識字方法，才能激發學生識字興趣，才能使學生識字快樂。