巧用遺忘規(guī)律

白建莉

摘 要：看著本學(xué)期，學(xué)生的幾次英語測試成績，我感到由衷的欣慰。面對學(xué)生優(yōu)秀的成績，我覺得這都要?dú)w功于德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線。

關(guān)鍵詞：代溝；隔代教育；教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-064-01

看著本學(xué)期，學(xué)生的幾次英語測試成績，我感到由衷的欣慰。面對學(xué)生優(yōu)秀的成績，我覺得這都要?dú)w功于德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線。

曾記得，上學(xué)期期末水平測試結(jié)束后，當(dāng)我剛一拿到試題時(shí)，我就暗自竊喜，因?yàn)樵嚲砩线@些題都曾是我在上課時(shí)講過的，并且我記得清清楚楚，這些都是百分之百我讓學(xué)生做了筆記，還要求學(xué)生進(jìn)行了背誦的。我相信我們班的學(xué)生一定會(huì)百分之百的優(yōu)秀。我的心比吃了蜜還甜，好像全世界的一切都那么美好，我感到自己似乎掉進(jìn)了幸福的源泉，我感到周圍的一切都好像在為我而生。

可是當(dāng)?shù)诙欤瑢W(xué)生的試卷被閱完，成績被公布之后，面對學(xué)生如此差的成績，我覺得自己似乎被打進(jìn)了十八層地獄，自己在這萬丈深淵中，感到好無助、好無奈。看到學(xué)生的試卷，我的眼淚不禁奪眶而出，怎么會(huì)這樣？這些試題明明是我講了的，并且是學(xué)生在我這里背過了的，我還給學(xué)生寫了一個(gè)大大的“背”字，而現(xiàn)在，學(xué)生的答案卻錯(cuò)的一塌糊涂，這讓人怎么受得了呢？

難過之后，人還得繼續(xù)活著，我還得教書育人，學(xué)生還得繼續(xù)跟著我學(xué)習(xí)知識(shí)。但作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，我還會(huì)允許這樣的事再次發(fā)生嗎？當(dāng)然不會(huì)。可是這根源在哪里呢？我細(xì)細(xì)品味自己原來的教學(xué)過程，我的每一步都是按照《教師用書》和各種教案上的要求進(jìn)行的，我做到了備學(xué)生，備教材，學(xué)生的配合也很默契，在課堂上自我感覺學(xué)生的當(dāng)堂掌握效果還挺好，這可以從學(xué)生們喜悅的臉上表現(xiàn)出來，更能從學(xué)生們的作業(yè)上反映出來。可是這失誤到底在哪里呢？是學(xué)生不愛我嗎？當(dāng)然不是的，學(xué)生們愛和我說話，愛和我談心，愛與我一起分享他們的好吃的······俗話說：“愛其師，信其道”這樣的學(xué)生怎么會(huì)不愛學(xué)習(xí)我?guī)У恼n程呢？

冥冥之中，我感到這一定是學(xué)生把知識(shí)給忘了。于是我叫來學(xué)生，對我講過的知識(shí)進(jìn)行詢問，果然不出我所料，學(xué)生把知識(shí)幾乎全還給了我。可是這明明是學(xué)生掌握了的，怎么會(huì)呢？怎么會(huì)忘得這么快呢 ？還不到半年，這怎么會(huì)忘呢？我突然想起了在師范時(shí)學(xué)的心理學(xué)中的遺忘曲線。我連忙打開電腦，看了起來。德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為"保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)"，他用無意義音節(jié)（由若干音節(jié)字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音節(jié)）作記憶材料，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量。并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。時(shí)間間隔記憶量：剛剛記憶完畢100%，20分鐘后58.2%，1小時(shí)后44.2%，8-9小時(shí)后35.8%，1天后33.7%，2天后27.8%，6天后21.1%。好可怕的一組數(shù)據(jù)，這讓我恍然大悟，我的失誤原來就在這里，我何不科學(xué)的巧用這一規(guī)律呢？

于是本學(xué)期一開始，我就將“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”運(yùn)用到了自己的教學(xué)中。我讓學(xué)生每天在睡覺前，先坐在床上將自己今天所學(xué)內(nèi)容在自己的眼前過一次，如果想不起來就趕緊打開書回憶，實(shí)在記不起來，第二天到學(xué)校的第一件事就是來問我，當(dāng)然我會(huì)利用早讀對學(xué)生進(jìn)行檢查。我每學(xué)習(xí)一課時(shí)，就利用講習(xí)題的形式，再次復(fù)習(xí)上課時(shí)所講的內(nèi)容。每學(xué)習(xí)完一單元都要停下來，對本單元進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，從let`s learn到let`s talk再到read and write。每個(gè)環(huán)節(jié)我都絕不會(huì)放過，每個(gè)學(xué)生我也絕不會(huì)放過，我會(huì)讓學(xué)生家長給我?guī)兔Γ瑤臀覍W(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。科學(xué)規(guī)律就是科學(xué)規(guī)律，我利用了先輩的遺忘規(guī)律，效果真的不一樣了。

我相信我在以后的教學(xué)中，會(huì)繼續(xù)運(yùn)用著名的“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”為我的教學(xué)服務(wù)，我更堅(jiān)信，我的教學(xué)成績會(huì)更上一層樓，學(xué)生的成績會(huì)更加優(yōu)秀。