新課程背景下初中英語課堂糾錯的調查研究

張啟華

【摘 要】伴隨著我國社會經濟的不斷發展，也相應地促進了我國教育教學的發展，在實際的初中英語教學中，教師通過運用有效的方法進行課堂糾錯，能夠進一步促進學生學習成績的提高。因此，本文針對于新課程背景下初中英語課堂糾錯進行了調查研究，希望通過本文的探討，能夠為相關方面的研究提供理論性的參考。

【關鍵詞】新課程背景 初中英語 課堂糾錯 調查

1 研究設計

1.1 研究問題

主要針對于初中生對英語課堂糾錯的認同程度以及男生女生對英語課堂糾錯的認同程度是否相同。

1.2 研究對象

對我校共100名學生進行研究，其中有男生50人，女生50人。

1.3研究方法

本研究采用問卷調查法，調查者首先闡明問卷調查的目的并確保每個調查對象都能明白問卷上的內容。調查共發放 100 份問卷，收回有效問卷 100 份，其中男女生各 50 份，有效率為 100%。

2 調查結果與討論

2.1 初中生是否認同課堂糾錯

對于在英語課堂上糾正學生錯誤的環節，對學生而言是什么樣的心理呢？可能會有些學生受自尊心的影響，不愿意當著同學的面來承認錯誤，但是，又想改正，有種矛盾的心理。為了更好地了解學生對課堂糾錯的這個環節的態度，對初中生展開問卷式調查，通過調查結果顯示，95%的學生都認同課堂上糾錯環節，而剩下5%的學生有多種因素不愿意教師當著很多同學的面對他們糾錯，但是，還是認同了這個環節，還是想讓老師來對自己評價，通過評價出錯誤的所在才能及時有效的更改，才能提高學生英語學習能力和英語學習水平。

2.2 應當糾正學生的哪類錯誤

初中英語課堂糾錯主要是針對英語語法錯誤、詞匯錯誤、語音錯誤等進行糾錯，其中男生和女生對糾錯的方向也存在重點[1]。通過對英語課堂糾錯統計顯示，主張糾正語法錯誤的有49%女生和58%男生；主張糾正語音錯誤的有45%的女生和18%的男生；主張糾正詞匯錯誤的有6%女生和24%男生。通過數據可以看出大多數的學生都認為課堂上應該主要糾正語法的錯誤，可能是因為初中生英語任務以及要面對中考，所以，他們要熟練地掌握英語語法知識，才能在中考考試中獲得更好的成績。另外，還有很大一部分女學生主張課堂糾錯主要對語音錯誤進行糾錯，其主要原因是女生天生具有語言溝通能力，這也是大多數女生認為對語音糾錯的主要原因，在他們看來，英語的發音對于日后的口語交際非常重要，而且，女生的溝通普遍要比男生表現得活躍，她們認為語言是學好英語的根本，只有把語言學好了，在日后的英語交流中才不會受到影響，相反，男生卻缺乏表達的能力，所以，大多數的男生都主張對英語語法的糾錯，而大多數的女生卻主張對英語語音的糾錯。

2.3 何時糾正學生錯誤

在初中英語課堂糾錯中，立即糾錯、延時糾錯、退后糾錯等是對問題糾錯的幾種方式，通過對學生展開的糾錯調查問卷總結得出，幾乎所有的學生都看好立即糾錯，會有一部分學生會認為立即糾錯可能有尷尬，有傷學生的自尊心，讓其產生一種挫敗感，但是，也正因為這樣，才能讓學生更深刻的知道錯誤，記住這次的錯誤，不會再出現下一次，這種想法也是大多數學生認同的[3]。所以，在糾正錯誤的時間上，學生都認為是立即糾錯比較合適，不僅能加深學生對知識的理解，還能讓學生對此類問題印象更深刻。

2.4 如何糾正學生錯誤

在開展的初中英語課堂糾錯調查中，舉出6種老師糾錯的方式供學生選擇。

一、教師執行語言反饋。

例如：T：What did you do last Sunday morning？

S：I do my homework and then I climb the hill with my families.

T：You do your homework and then you climb the hill last Sunday morning？

S：Oh， sorry， I did my homework and then I climbed the hill with my families. 這種方式就是教師針對學生的錯誤，利用問句的形式引導學生尋找正確的答案，其中在利用問句引導的過程中還能間接性地提出學生的錯誤，這對愛面子的學生是最好的方法，不僅能立即解決錯誤，還能通過老師問句的引導自己尋找到答案，讓學生有種成就感，更能激發學生學習英語的興趣，這對開發學生學習思路有著得天獨厚的作用。

二、教師使用正確的方式重說。

例如：T：What did you do last Sunday morning？

S：I do my homework and then I climb the hill with my families.

T：You did my homework and then you climbed the hill with my families last Sunday morning.Right？

S：Yes.

T：Please say it again. What did you do last Sunday morning？

S：I did my homework and then I climbed the hill with my families.

這種對學生糾錯的方式是較為簡單明了的糾錯方式，由于一節課只有短短的40分鐘時間，而這種對學生糾錯的方式不僅能讓學生直接了解問題的所在，還能節省課堂的時間，而且，還不會對學生造成負面的影響。

三、教師要求學生重說。endprint

此種糾錯方式，教師是為了讓學生通過重說的過程能仔細地分析并發現問題，也是教師常用的一種糾錯方式，但是，這種糾錯方式的過程會有很多學生都不理解，如果學生沒有發現問題，教師讓學生一遍一遍的重說，既浪費了時間，又令學生產生一種不耐煩的心理，從而不能及時地發現問題，還對學生情緒產生負面的影響，如果是可以理解的學生當然會起到一定的促進作用。

四.教師清楚地指出學生所犯的錯誤并且糾正，教師在學生朗讀英語的過程中發現問題，并且及時地記在心里，等學生把整個語句或段落讀完后，再直接指出學生所出現的錯誤，對其糾正，在現在的初中英語教學中，使用此糾錯方法的教師也不在少數，這種糾錯方法對指出并糾正學生的錯誤顯得更直接，容易傷害到學生的自尊心和面子，繼而對課堂交流產生挫敗感和抵觸情緒，對學生學習會造成輕微的負面影響[5]。

五、要求其他同學作答，當學生回答英語問題或朗讀的過程中出現了錯誤，教師讓其他同學作答并讓出現錯誤的同學仔細聽其他同學是如何作答或朗讀的，這個過程可以讓學生更直接的找到自己哪里出現錯誤，但是，教師在讓其他同學作答對自尊心較強的學生會產生一種極強的挫敗感，甚至出現不良的情緒，同樣也對學生學習英語的興趣造成影響。

六、直接打斷學生回答，此種方法是學生最不喜歡，也是大多數教師最不愿意使用的一種糾錯方式。對于學生出現錯誤直接打斷回答或朗讀的教師，從思想道德上看，讓學生認為是一種非常不禮貌粗魯的教學行為，這是一種不尊重人的表現；從學生學習上看，教師直接打斷學生的發言，不僅起不到良性作用，還會打斷學生回答問題的思路，影響學生接下來的回答問題思路，甚至，會讓學生對自己產生“低能”的評價態度，不僅會讓學生在老師和同學的面前丟盡顏面，還嚴重傷害了學生的自尊心。

通過對初中生糾錯調查問卷的幾種糾錯方式統計，100%的學生都會選擇第一種教師執行語言反饋和第二種教師使用正確的形式重說等兩種糾錯方式。不僅不會對學生造成負面的影響，還更有助于學生提高學習的效率。

2.5 誰來糾正學生的錯誤

通過對學生問卷統計所得，在學生出現錯誤需要糾正時，100%的初中生認為是讓老師來糾正錯誤，這樣學生對問題了解得更直接，另外，除了教師以外，糾正錯誤的人還有同學以及自己，其中有96%的男生和89%的女生都不喜歡讓同學來糾正自己的錯誤，因為初中生處于特殊年齡段，對于同學的評價特別敏感，他們不愿意讓其他同學指出自己的錯誤，會感覺傷到自尊，希望由老師來糾正或自己能獨立發現錯誤，并解決問題。

面對初中英語課堂上學生出現的錯誤，糾正反饋必不可少，怎樣根據錯誤的原因和初中生的心理特征， 運用恰當的方式和技巧做魔杖，點醒點化學生，使他們的表達更純正，更流暢，更精彩，是英語老師提高課堂有效性的關鍵之一！

【參考文獻】

[1]丁瀟瀟，楊娜，解露. 中學生對英語教學中糾錯方式的認同[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011（03）.

[2]施光，劉學惠. EFL教學中的糾錯——教師與學生的看法與糾錯效果的關系[J]. 外語教學理論與實踐，2012（02）.

[3]林莉蘭. 大學英語口語糾錯認識的調查與分析[J]. 合肥工業大學學報（社會科學版），2013（03）.

[4]吳殿寧. 對英語教學中教師話語性別差異的調查和分析[J]. 教育與職業，2012（23）.

[5]杜賢生. “錯誤”在語言教學中的地位[J]. 淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2010（01）.endprint