淺談中職學(xué)校德育教育之心理健康教育

謝南南++張麗淼

摘 要：目前在中職院校德育教育中存在一些效率不高的思想品德課，這非常不利于中職學(xué)生的健康成長，因此改善思想品德課，關(guān)注中職學(xué)生心理健康，鼓勵中職學(xué)生參加心理健康教育活動，以促進(jìn)中職學(xué)生的健康發(fā)展，是培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)，樂觀積極狀態(tài)，擁有正確人生觀價值觀的學(xué)生的一個重要途徑。

關(guān)鍵詞：思想品德課；導(dǎo)入；心理健康教育；途徑

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-013-01

由于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會生活與文化生活已變得多樣化，由此產(chǎn)生了很多影響學(xué)生心理健康成長的不利因素。一些內(nèi)容陳舊方法落后的思想品德教育課出現(xiàn)在中職院校學(xué)生的面前，使得已經(jīng)出現(xiàn)的問題沒有得到很有效的解決。因此，如何使道德教育更加完備，更符合當(dāng)前中職院校學(xué)生的特點(diǎn)已日益受到關(guān)注。將心理健康教育融入思想品德課將是解決問題的一個很好辦法。

一、中職思想品德課導(dǎo)入心理健康教育的必要性

1、中職學(xué)生的特點(diǎn)與自我成長需要心理健康教育

中職院校的學(xué)生不同于大學(xué)生，他們大多是一些曾經(jīng)被忽略的群體，絕大部分的中職學(xué)生文化課成績較差，在以前的學(xué)校學(xué)習(xí)中經(jīng)常受到老師與家長的批評與否定，甚至被冠以“壞孩子”的頭銜，因此他們有其獨(dú)立的心理特征。他們外表剛強(qiáng)實(shí)則內(nèi)心脆弱，他們渴望得到愛與關(guān)懷，他們希望得到肯定與表揚(yáng)，他們希望自己可以成為群體中最耀眼的一員，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。與此同時，他們又缺乏耐心，自我管理能力較差，注意力集中的時間較短，厭煩枯燥的講授式教學(xué)。以上的種種特點(diǎn)導(dǎo)致他們難以取得較大的成就，難以獲得更大的發(fā)展空間。因此，為了使中職院校的學(xué)生轉(zhuǎn)變其上述特點(diǎn)，提高他們各方面的能力，使他們能朝著更好的方向發(fā)展，獲得更高的社會認(rèn)可度，成為真正對社會有用的人才，必須引入心理健康教育。

2、中職思想政治教育理念與方法創(chuàng)新需要心理健康教育

品德就是我們常說的道德品質(zhì)，而這種品德是每個人在社會中由于道德標(biāo)準(zhǔn)的限制而體現(xiàn)的一定心理行為。因此，一個人希望有一個良好的品質(zhì)必須擁有良好的心理素質(zhì)，這樣才能引導(dǎo)人們健康成長。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已明確表示了新規(guī)定：思想品德課以心理健康，道德，法律和國家教育為主，向?qū)W生說明要注意在生長過程中提高自己，自己與他人的關(guān)系，個人與集體，國家和社會之間的關(guān)系都一個完整的系統(tǒng)，這是德育過程之間的關(guān)系。課程改革后心理健康教育課程將被放置在一個主導(dǎo)地位，這表示我們應(yīng)該重視德育中的心理健康教育，使我們的每一名中職院校學(xué)生都有一個良好的心理素質(zhì)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，尤其在細(xì)節(jié)，注意描述了教師也一定要注意教育的方式方法，以提高自己的教育理念，提升自身的心理健康水平，讓自己成為更符合發(fā)展的教師。

二、實(shí)現(xiàn)中職思想品德課心理健康教育有效性的途徑

1、教師以身作則

從心理學(xué)表明，情緒能夠擴(kuò)散，心理不健康的教師如何能培養(yǎng)出擁有健康心理的學(xué)生？正所謂己所不欲勿施于人，教師自身都無法做到的事情又如何要求學(xué)生做到，因此，教師必須以身作則，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生時要保持良好的心理狀態(tài)，以陽光積極的一面面對自己的學(xué)生，使學(xué)生能有一個健康的心理。作為一個有道德的老師，應(yīng)該擁有淵博的知識，平易近人，以積極的態(tài)度面對學(xué)生和鼓勵學(xué)生克服生活困難，讓學(xué)生感受到老師可以隨時溝通，讓每一名學(xué)生都覺得老師不光是一名教師，還是一個很好的朋友，更是一位學(xué)習(xí)和生活上的榜樣。于是教師在平時的行為積極，堅(jiān)強(qiáng)樂觀，就會在潛移默化中對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。

2、建立民主和諧的師生關(guān)系，營造健康的教學(xué)心理環(huán)境

我們的心理健康教育應(yīng)融入每節(jié)課。在教育過程中，教師要面對所有的學(xué)生并從心理上接受所有的學(xué)生，不管學(xué)生有何不足之處，教師應(yīng)先接受，然后去正確引導(dǎo)學(xué)生改正。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考發(fā)言，當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，不要批評，老師要盡量鼓勵學(xué)生思維的擴(kuò)散，使之有進(jìn)一步的思考，當(dāng)學(xué)生回答問題不完整時，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)一步回答，當(dāng)存在各種不同意見時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生相互討論。在這樣一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，形成一個學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，心情更加美好，自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績更好，對自身的滿意度更高的良性循環(huán)，時時刻刻都向著積極的方面引導(dǎo)著學(xué)生的心理。

3、創(chuàng)辦與組織各種形式的心理健康教育活動

中職院校的學(xué)生本身就有其與眾不同的心理特點(diǎn)，過多的課堂理論授課對于中職院校的德育教育而言可能會起到適得其反的作用，因此，中職院校的德育教育，尤其是德育教育中的心理健康教育應(yīng)從中職院校自身的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種多樣的形式進(jìn)行，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生自主的投入到其中去。比如，可以進(jìn)行心理健康知識問答，組織學(xué)生參加心理小游戲，舉辦心理健康知識大講座，甚至可以讓學(xué)生自己進(jìn)行心理健康方面的問卷調(diào)查，從多個方面，多角度的進(jìn)行中職院校學(xué)生的心理健康教育。

總之，引導(dǎo)每一名學(xué)生健康成長是每一所職業(yè)教育院校的責(zé)任，引導(dǎo)青少年的健康成長，最重要的是把心理健康教育融入到思想品德課當(dāng)中。使思想品德課不再僅僅是講授傳遞道德，法律等內(nèi)容，還注重青少年心理健康的教育。關(guān)注學(xué)生的心理健康，從多個方面采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。從一點(diǎn)一滴中積極的影響學(xué)生的心理。中職學(xué)生的心理健康教育必然還有一點(diǎn)很長的路要走，中職學(xué)生心理健康教育需要以多種方式進(jìn)行，并且需要多種資源有效的合作與配合，把心理健康教育融入到思想品德課程當(dāng)中這無疑是一個有效且必要的途徑。

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