語文試卷講評課之我見

喬東菊

（河北省冀州市第四中學，河北 冀州 053200）

語文試卷講評課之我見

喬東菊

（河北省冀州市第四中學，河北 冀州 053200）

教師是試卷講評中學習活動的組織者、引導者，要充分調(diào)動學生求知的積極性，讓他們在合作學習中掌握解題的規(guī)律，收獲成功的喜悅。

講評重點；講評方法；學生

一、講什么

1.講重點，講難點，講典型。講評時，大部分學生會做的題目可以不講，允許個別學生有問題課后提問，而對錯誤率較高的習題，可以將數(shù)種錯誤答案呈現(xiàn)出來，讓學生分析討論，以加深印象。教師選講的試題要具有典型性，一是題中涉及到的重點和難點知識，二是中高考熱點、社會熱點問題。對這幾個方面，教師要講清試題的測試點，以《考試說明》為準。

2.講規(guī)律和方法。如中考記敘文閱讀，中考記敘文選文往往是文質(zhì)兼美、人文內(nèi)涵豐富、具有審美價值的文學作品（或敘事性散文或小說等）。因此在有限的時間內(nèi)，考生要做到準確答題，必須懂得記敘文閱讀答題的基本技巧。讀懂主旨。（1）快速把握作品中的主要人物。考生要明白，作者著力刻畫主要人物的目的，往往是在這人物身上體現(xiàn)出自己的思想傾向，而這思想傾向往往就是作品的中心思想。把握住主要人物的各種不同的描寫，才能體現(xiàn)出這個人物的性格特征、思想感情或精神品質(zhì)。要注意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人物。有時作者從側面描寫來烘托、勾勒主要人物的形象，如課文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫婦，因為文章揭示的主題是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。（2）快速把握情節(jié)。所謂情節(jié)，“就是表現(xiàn)人物間相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程”，抓住了主要情節(jié)，就把握住了文章主要的內(nèi)容。（3）快速概括文章內(nèi)容。能否用一句話概括全文內(nèi)容？考生在瀏覽閱讀材料后，要學會能以最簡潔的語句反映出這個材料主要敘述的內(nèi)容，這樣就會對選文有一個正確的總體印象，以利主題的把握。其方法是“誰做了什么”。讀懂題意。讀懂了閱讀材料后，考生還須讀懂題目的意思。它問的是什么？從什么角度提問的？題目里蘊藏著哪些考點？讀懂了題意，才能正確答題。

3.試題的拓展與延伸。講評中要提倡一題多解，從多角度分析問題，并啟發(fā)學生從中歸納出解題的技巧和方法。也就是對試題做進一步“挖掘”。即拓展延伸式講評。在很多人眼里語文試題的解答都是比較死板的，其實不然，作為人文學科的語文是最能體現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的特點。如作文是語文考試中一道非常重要的試題，它對培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力有很大作用。我在講評中引導學生從多角度審題立意，以及在寫作思維上強化訓練，那么收獲肯定是很大的。比如：作文題《傳遞》，從“傳遞”的內(nèi)容看，可以是具體的物件，也可以是抽象的思想、精神、感情，還可以是介于具體與抽象之間的技藝、武藝、經(jīng)驗等；從“傳遞”的次數(shù)看，可以傳一次，也可以傳N次；從話題的角度看，寫為什么要“傳遞”，（包括“傳遞”的好處、“傳遞”的目的、“傳遞”的原因）也可以寫怎樣“傳遞”，還可以寫誰在“傳遞”，或者寫“傳遞”什么。在學生歸納出具有新意和創(chuàng)造性的立意時，一定要給時間讓他們起來向全班同學詮釋思維過程，使他們明確只有放開眼光，開動腦筋，寫出具有新意和創(chuàng)造性的文章才能得高分。事實證明，這樣的講評能夠加深學生對解題規(guī)律的理解，起到開發(fā)智力，激活思維的作用。

總之，試卷講評課不能從頭到尾面面俱到，全按部就班地講，而應有選擇、有側重。否則既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。

二、如何講評試卷

1.討論交流，釋疑解難。教師講評試卷時不能一講到底，越俎代庖，包辦一切。講評課應體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的啟發(fā)式原則，講評的起點能使大多數(shù)同學受益，既不可過高，也不可過低，充分利用教師的主導地位對學生施加影響，以調(diào)動學生的學習積極性來保證教學目標的實現(xiàn)。引導學生參與問題的發(fā)現(xiàn)、錯因的分析、矯正措施的制定，以增強學生的親身體驗和感受，促進學生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。

2.分清重點與一般。要通過講評課，解決一些問題，必須放棄一些問題，有所得，必有所失嘛。講評課應抓主要矛盾，應選擇那些難度適宜，多數(shù)學生存在錯誤的題目作為主要講解內(nèi)容。通過錯誤原因分析，學生掌握一定的做題技巧和方法，從而明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

3.鼓勵與表揚為主調(diào)。講評中要充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性。可以有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，他們對相關知識的理解有時會比教師更加準確。每一大題的一些基礎知識，我一般讓尖子生講解。尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思考。促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；考得差的同學，不用老師批評，自己也會難受，所以要盡可能地挖掘其閃光點，加以贊賞，予以鼓勵。總之，要做到及時肯定表揚那些解題思路清晰和有創(chuàng)新意識的學生，幫助學生分析失誤的具體原因，是平時學習上的問題，還是臨場失誤，是審題不當，還是答題粗心，應有區(qū)別地加以指導，引導學生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學生仔細審題，細心答題的好習慣。教師切不可因答卷中的失誤而埋怨、指責、諷刺、挖苦或嘲笑學生，挫傷學生的積極性和自尊心而要注意激發(fā)學生情感，要善于點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

4.培養(yǎng)學生的思辨能力。講解試卷，教師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨，換言之，主要是思維的訓練。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進行閱讀教學，并且覺得效果不錯。散文大閱讀題的材料是經(jīng)過出題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學生在做題時沒有時間也無心將其仔細品味，因此在講解這道題時，我會采取多種閱讀方式讓學生好好品味，有時我叫一個學生朗讀，有時我讓全班學生齊讀，有時我自己范讀，有時我甚至把它制成錄音帶播放。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍，學生非常喜歡這種教學方法。

總之，試卷講評課，需要許多藝術和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，從不同方面多角度備課，切莫把答案一公布就完事。路漫漫其修遠兮，試卷講評也是一種藝術，需要我們在實踐中慢慢探索，逐步完善。以上只是本人在實踐中的一點心得體會而已，希望與同行們交流一下。

G632.0

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1674-9324（2014）17-0264-02