培養(yǎng)提高音樂(lè)素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展

陳美彤

（江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212002）

培養(yǎng)提高音樂(lè)素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展

陳美彤

（江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212002）

音樂(lè)課程改革十年，“音樂(lè)素養(yǎng)”成為《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）文本中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞。如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)，是音樂(lè)教師共同面對(duì)的問(wèn)題。本文將從新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)出發(fā)，談幾點(diǎn)看法。

音樂(lè)素養(yǎng)；情感態(tài)度與價(jià)值觀；過(guò)程與方法；過(guò)程與方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總目標(biāo)中對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的形成做出了如下表述：“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。”在生活中，學(xué)生可以通過(guò)很多途徑感受體驗(yàn)到音樂(lè)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)也無(wú)處不在。學(xué)校的音樂(lè)課堂需要在有限的時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的情感不僅體現(xiàn)為學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心的情感體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和責(zé)任，更包涵樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等方面。價(jià)值觀則希望學(xué)生內(nèi)心能確立起真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧共處、可持續(xù)性發(fā)展的理念。

1.精心選材。老師需要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，關(guān)注社會(huì)、把握經(jīng)典，扣緊時(shí)代脈搏，了解藝術(shù)時(shí)尚。例如：《茉莉花》、《無(wú)錫景》、《楊柳青》能使學(xué)生感受到江南的音樂(lè)如同江南的山水般秀麗柔美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民歌、民間音樂(lè)的熱愛(ài)。《你是這樣的人》用音樂(lè)塑造的榜樣深入人心。京歌《唱臉譜》的演唱容易上口，激發(fā)學(xué)習(xí)戲曲的興趣，唱出了民族自豪感。《一個(gè)美國(guó)人在巴黎》爵士的風(fēng)格倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重。優(yōu)秀的作品很多，需要教師充分的發(fā)掘。

2.善于引導(dǎo)。有優(yōu)秀的素材，教師還要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)。要使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)并欣賞別人的美，懂得給別人提供美和愉悅感。音樂(lè)教育是情感教育，基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育的定位不是培養(yǎng)音樂(lè)家。需要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)情感，這很重要。

二、過(guò)程與方法

我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在感受體驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)、發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是學(xué)生的能力、智慧、情感和持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。但在實(shí)際操作中有些老師忽略了音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，音樂(lè)教育應(yīng)該用它特有的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。課堂上很多問(wèn)題可以通過(guò)音樂(lè)本身來(lái)輕松解決：學(xué)生唱錯(cuò)的地方，老師不一定要通過(guò)理論講解，只需請(qǐng)學(xué)生用心去聽(tīng)，找到正確的答案，去模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就能掌握。一首經(jīng)典的音樂(lè)作品最讓人熟悉難忘的就是主題樂(lè)段，它是音樂(lè)的靈魂，是作曲家靈感的凝聚。欣賞課上，通過(guò)聆聽(tīng)模唱的方式體驗(yàn)比語(yǔ)言更加深入人心。一些大型的音樂(lè)作品，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上可采取“傾聽(tīng)—分析—再傾聽(tīng)—再分析”的模式。傾聽(tīng)可根據(jù)情況選擇不同的傾聽(tīng)方式，每一遍傾聽(tīng)都有新的發(fā)現(xiàn)，保持一定的新鮮感。傾聽(tīng)的音樂(lè)長(zhǎng)度也要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇：完整聽(tīng)、瀏覽聽(tīng)、片段聽(tīng)或重點(diǎn)反復(fù)聽(tīng)。作品的分析與教學(xué)目標(biāo)要緊密相連，重點(diǎn)突出，各個(gè)環(huán)節(jié)疏密有致，教學(xué)過(guò)程中特別要注意音樂(lè)能力較弱的同學(xué)，可隨機(jī)采用不同的教育機(jī)智，多啟發(fā)、多鼓勵(lì)，提高他們的音樂(lè)能力，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

1.情感是交流的基礎(chǔ)。音樂(lè)的核心是情，音樂(lè)語(yǔ)言的本質(zhì)是抒情，音樂(lè)教育的本質(zhì)是傳情。檢驗(yàn)傳情的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是看有沒(méi)有打動(dòng)學(xué)生。我們經(jīng)常看見(jiàn)課堂上老師播放音樂(lè)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。老師還要求學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)所表達(dá)的意思。結(jié)果學(xué)生的回答往往比較生硬。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒。老師如將作品背后動(dòng)人的故事與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，了解了背景，理解了內(nèi)容，學(xué)生會(huì)積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。教師需要做的，是要盡可能地將更多更好的音樂(lè)介紹給學(xué)生，教給學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的方法，讓學(xué)生積累豐富的情感體驗(yàn)。有助于今后的學(xué)習(xí)、生活。

2.表達(dá)是交流的方式。音樂(lè)活動(dòng)中，表達(dá)情感的方式不僅局限于語(yǔ)言文字的表達(dá)。我在上《讓世界充滿愛(ài)》這節(jié)課時(shí)，雖是借班上課，但我用芭蕾舞的基本手位配合弦樂(lè)四重奏《奉獻(xiàn)》的優(yōu)美旋律組織學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入情境，全體學(xué)生都自覺(jué)地參與了活動(dòng)，取得了非常理想的教學(xué)效果。這充分說(shuō)明身體的語(yǔ)言也是一種表達(dá)。另外，我們可以將感受用詩(shī)畫的方式來(lái)表達(dá)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是相通的。藝術(shù)家的偉大之處就在于他們用自己的才華表達(dá)了人們對(duì)生活的共同感受，引起了大家的共鳴。教師需要做的，是教給學(xué)生表達(dá)自己情感的方式方法，讓他們都能體驗(yàn)交流的快樂(lè)！

三、知識(shí)與技能

由于以往對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重誤區(qū)，單純以樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜技能作為音樂(lè)知識(shí)與技能的主體，過(guò)分強(qiáng)化知識(shí)的理性色彩和技能的技術(shù)作用，導(dǎo)致了音樂(lè)知識(shí)與技能的片面化傾向，造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡。于是現(xiàn)在部分教師反映出這樣的看法：基礎(chǔ)教育音樂(lè)課主要是審美教育，無(wú)需知識(shí)技能。這種將音樂(lè)審美與必要的知識(shí)技能相分離的看法是很令人擔(dān)憂的。中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)2004年第4期中王安國(guó)教授在文章《我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究》中引用美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)論述說(shuō)：“長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，缺乏基本的知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正的教育。”“標(biāo)準(zhǔn)中的觀點(diǎn)堅(jiān)持認(rèn)為，那種與藝術(shù)僅僅是一面之交的水平，不可能維持我們的兒童對(duì)藝術(shù)的興趣和對(duì)藝術(shù)的參與。”“技術(shù)，在恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用中可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野。”“能力意味著能夠運(yùn)用一整套知識(shí)和技能體系。”

1.激發(fā)穩(wěn)定的興趣。音樂(lè)知識(shí)的掌握，有助于音樂(lè)技能的形成，而音樂(lè)知識(shí)掌握和音樂(lè)技能形成，才能推動(dòng)和促進(jìn)音樂(lè)審美能力的提高。老師如果為了學(xué)生的終身發(fā)展，則需使學(xué)生建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，曇花一現(xiàn)的喜歡不可能使學(xué)生獲得系統(tǒng)深入的知識(shí)和嫻熟的技能技巧，也不可能培養(yǎng)出較高水平的音樂(lè)能力。把音樂(lè)知識(shí)與技能放在豐富、生動(dòng)、具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、態(tài)度等緊密結(jié)合，通過(guò)體驗(yàn)、探究、合作和綜合等方式來(lái)完成是比較理想的方案。

2.持之以恒是關(guān)鍵。英國(guó)塞·約翰生說(shuō)過(guò)：“成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。”知識(shí)需要積累，音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)同樣如此。知識(shí)積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐探索。

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，音樂(lè)教師需要為有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。音樂(lè)與人生關(guān)系密切，音樂(lè)與人的生存、成長(zhǎng)、發(fā)展緊密相連。愛(ài)樂(lè)，是人的天性；對(duì)音樂(lè)的需要是人的共性。讓我們一起努力，將音樂(lè)長(zhǎng)久地留在學(xué)生的心中！

[1]王耀華，王安國(guó)，吳斌.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王安國(guó).我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)，2004，（4）.

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1674-9324（2014）17-0253-02