美國大學學業考試評價體系的啟示

段玉豐，李景升，付朝霞，王 鑫，于 玲

（河北科技大學 a.材料學院；b.招生就業處；c.科研處，河北 石家莊 050018）

【專題研討】

美國大學學業考試評價體系的啟示

段玉豐a，李景升b，付朝霞c，王 鑫a，于 玲a

（河北科技大學 a.材料學院；b.招生就業處；c.科研處，河北 石家莊 050018）

大學學業考試是大學教學的重要環節，但是目前高校學業考試普遍存在重結業考試、輕過程培養的問題。本文例證分析美國高校學業成績考核的形式、內容、評價體系及優越性，討論如何通過學業成績評價體系對學生實施有效的敦促、激勵、監督和合理測評，對國內高校學業成績評價的形式和內容提出建設性意見。

大學學業考試；美國大學；考試評價；創造力

一、引言

大學學業成績考核是高等教育教學工作的重要環節，但是目前國內高校的考試評價體系存在諸多問題，許多教育工作者對考試改革進行了研究[1，2]，提出了結合多種形式的考核模式，比如閉卷、開卷形式結合，查閱文獻知識，課堂討論等，取得了一些效果。但是，與美國高校的學業考試評價體系相比，學業成績的評價體系需要在理念、內容、成績評定等方面進行綜合改革。

二、美國高校學業成績考試方法分析與啟示

與國內多數高校學業成績考核采取一考（期末）或兩考（期末和期中）定成績的形式不同，美國大學一般期末考試成績僅占總成績的小部分（約30%），而貫穿于整個學習過程的平時測驗和作業成績占了很大權重，這樣的成績構成能夠有效督促學生在整個課程過程中努力學習，達到訓練和培養學生主動掌握知識的能力。表1和表2是美國賓漢姆大學2門學業課程成績的評分方法及說明，與國內的學業課程成績評價相比較，筆者認為有如下幾方面優點。

1.課程成績構成內容充實，形式多樣，分數構成系統而細化，每一部分分數來源都有據可依，對學生的要求具體而明確。與之比較，國內高校的學業成績評價體系則顯得籠統而單一。總評成績多是以期末考試成績為主，平時成績又常以考勤為主。

2.成績評定方法能夠切實有效督促學生平時用功學習。所有課后作業完成情況都是總成績的構成部分，每章內容教學完成后的測試能夠有效督促學生在課程進展過程及時發現不足。不提前通知的不定期考試也對學生的課下自學起到有效的敦促作用。與之比較，國內高校的學業成績評價多以期末考試為主（或期末考試加僅有一次的期中考試），不能有效監管學生在課程進展過程主動扎實掌握知識。

3.課程成績能夠比較全面地反映學生在整個學習過程的表現。與國內通行的考試形式相比，淡化了期末考試的權重，有效遏制了時下一些學生平日基本不學習，期末考試前突擊復習仍能順利及格的現象。

4.考試要求科學靈活。即使是不可翻閱筆記教材的考試，仍可攜帶規定尺寸的筆記頁。如此便可減少死記硬背內容，增加靈活應用能力的考查。而目前國內高校的考試管理多是停留在嚴肅考場紀律，防止作弊的技術層面。

表1 美國賓漢姆大學工程學院信號系統課程學業考試的分數構成分布情況

表2 美國賓漢姆大學工程學院化學導論學業考試的分數構成分布情況

三、關于國內高校學業成績評價體系的改革建議

1.改變學業成績評價的理念。大學學業課程目的在于傳授知識和培養能力，成績評價體制應該服務于這一宗旨。學習過程是一個創新能力的培養過程，應立足于平時對學生從嚴從難要求，考試環節不過是激勵與培養體制的重要環節之一。但是國內的學業成績評價模式很容易造成學生為考試而學，教師為考而教的結果。過于偏重課程結束時的測評，著重于通過懲戒方式督促學生學習，忽略了在課程進展過程的嚴格監管。因此，要轉換理念，使學業考試能夠在整個課程過程持續引導、敦促、監督、激勵學生踏實學習。

2.改革學業成績評價的構成。國內高校的學業考試多是期末一次考試或者期末加上期中兩次考試決定課程成績，考試時間過于集中，容易造成學生學習上前松后緊。與美國高校的學業評價體系相比，后者更能促進學生靈活、扎實掌握課程內容，培養和啟發學生的創造力。

3.改革學業成績評價的內容。目前國內高校學業成績考察偏重于對學生相關知識熟稔程度的評估，忽略對學生創造力、靈活運用知識能力的激勵與評價。考試內容多是圍繞教材甚至教材中教師劃定的重點或范圍而考，而全國大學的多數課程又使用統一的“指定”教材，各級規模的統一考試又配以標準答案。

4.改革學業考試的形式。在傳統的考試概念中，閉卷似乎優于和嚴于開卷，國內高校一般重要的考試都要求完全閉卷，但閉卷內容的相當一部份是考察基本知識的記憶。對于學生的要求便是認真復習，反復記憶，伴隨還有考前劃范圍、標注重點的現象。參考美國高校靈活的考試形式，作者認為改革目前的類似于傳統科舉考試的完全閉卷考試形式，將過去閉卷考試前需要死記硬背的內容允許學生以合適的形式帶進考場，不失為一種更科學的方式。

四、結語

與美國高校的學業考試評價體系比較，目前國內高校的考試評價體系因循守舊，欠缺對學生自主學習的有效敦促和監管，在激勵、培養和評價學生的創造力方面沒有體現。建議國內高校借鑒美國高校的學業評價體系，改變理念，改革考試形式和內容，使高校學業考試成為激勵學生創造力、有效督促學生扎實學習、客觀全面評價學生能力的得力工具。

[1]葉喜蔥，劉文俊，李力，等.創新型人才培養理念下高校考試改革的思考[J].中國電力教育，2012，（8）：30-31.

[2]豆志杰，聶英.以研究型教學推動地方高校考試改革的構想[J].現代教育管理，2013，（4）：56-59.

G642.0

A

1674-9324（2014）17-0134-02

河北科技大學材料學院重點課程建設項目；河北科技大學教學研究項目。