小學低年級學生良好行為習慣培養初探

盧建華

（山東省濟南市民生大街小學，山東 濟南 250001）

小學低年級學生良好行為習慣培養初探

盧建華

（山東省濟南市民生大街小學，山東 濟南 250001）

良好的行為習慣對一個人的成長具有重要的作用，小學階段是養成良好行為習慣的關鍵時期，如何培養小學低年級學生的良好習慣，需要老師在方式方法上進行探索和創新，需要學校和家庭的通力合作，更需要多方力量的堅持。

小學低年級；行為習慣；養成教育

一、良好行為習慣對于人的成長具有重要作用

混沌理論的研究者洛介茲，曾在一次演講中宣稱：“一只蝴蝶在巴西扇動翅膀，有可能會在美國的德克薩斯州引起一場龍卷風。”這就是混沌理論研究中的一個重要成果：蝴蝶效應。蝴蝶效應是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能引起整個系統長期而巨大的連鎖反應。此效應說明，事物發展的結果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結果的極大差異。蝴蝶效應有著深刻的科學內涵和哲學魅力，應用在基礎教育階段，在于家長和老師要把握孩子的初始條件，這里所說的初始條件就是良好的行為習慣，在良好的行為習慣培養上要有足夠的重視，因為孩子們也恰如一只只美麗的蝴蝶，他們的行為習慣會在以后的人生中體現出來。良好的行為習慣將會成為一個人前進道路上的助推劑，反之，不好的行為習慣則會對一個人的成長有或多或少的影響。

二、低年級是良好行為習慣養成的關鍵時期

小學低年級教育主要是良好行為習慣的培養。《教育是一種大智慧》一書中，林格認為教育就是生長，其本質是人的發展。對于一年級的小學生來說，他們雖然已經有幼兒園的上學經歷，但是學前教育和基礎教育又有著很大的不同，在培養目標、教學方法、課程體系等諸多方面都迥然不同。并且，低年級特別是小學一年級，學校和家庭都很重視剛入學的學生行為習慣的培養。因此，低年級是良好行為習慣養成的關鍵時期。

首先，學校重視低年級特別是小學一年級學生良好行為習慣的培養。十年樹木，百年樹人。教育的目的是要培養德才兼備的人才，其終極目的就是為國家和社會培養棟梁，傳授知識是教育的一個表層途徑，而對學生良好習慣的培養才是學校教育的終極目的。一年級的學生面對的是全新的校園生活，這是一個契機，“先入為主”，在適應環境的過程中更容易培養學生的良好行為習慣，老師通過事無巨細的指導，幫助小學生盡快步入小學學習的正規，行為習慣培養上的指導遠遠大于知識上的傳授，即“傳道”之后才“授業”。每個孩子都有著不同的個性和品行，培養良好的行為習慣就是對小學生個性和品行的一種規約，教師的任務就是讓自己的學生“和而不同”，在每一個小學生的心中撒播正能量，是當下學校的一種前瞻性教育，學校之所以重視低年級學生良好行為習慣的培養，就是抓住了培養人才的契機。

其次，家庭重視低年級特別是小學一年級學生良好行為習慣的培養。現在的孩子大多是獨生子女，孩子被家長寄予厚望。入學之初，家長都很關注孩子的學習狀況，都希望孩子能盡快適應學校生活，順利完成幼小銜接，養成良好的學習習慣和行為習慣。學前教育階段，大部分家長注重孩子的身體健康，對于幼兒園的飲食和作息安排關注較多；升入小學，家長們對孩子的學習特別重視，無論是坐姿、書寫還是數學的練習都比較重視。這也是一個養成孩子良好行為習慣的契機，家長的重視和引導會讓孩子盡快地適應學校的學習，在家庭和學校的合力作用下，小學生養成良好的學習以及行為習慣不是難事，關鍵就在于堅持和引導方法。

三、良好行為習慣養成的方法探索

小學低年級是良好行為習慣養成的關鍵時期，需要學校和家庭共同努力來培養學生。基于多年的基礎教育經驗，我總結以下方法來培養學生良好的行為習慣。

第一，以童謠的形式引導剛入學的小學生。為了讓剛入學的孩子盡快適應校園生活，初步養成校園生活習慣，針對低年級學生年齡特點，我們以童謠的形式制定了八項行為習慣目標。即：“見到老師問聲好，輕聲慢步不亂跑。上下樓梯靠右走，垃圾紙屑不亂拋。做操站隊靜又齊，先上廁所后游戲。課間不忘喝點水，水杯放進書包里。”通過學唱兒歌和課間玩拍手唱兒歌，不僅潛移默化，而且在具體的情境下以童謠兒歌的形式提醒，效果很好。先是教師提醒，再到同學提醒，再后來，教師的一個眼神、動作就能讓孩子們明白要求，近乎達到了自我提醒的程度。

第二，采用分階段培養的策略。新學期開始，我們依據學校“做操站隊快靜齊”這個養成目標制定適合低年級的幾個具體的小目標。首先，在第一個星期要求每一個孩子做到“閉上小嘴不說話”。在第二周要求做到“距離適當不擁擠”。然后，第三周訓練學生做到“挺胸抬頭走整齊”。這樣循序漸進地分階段訓練，孩子們感受到的是不斷的肯定和激勵。我們班的路隊秩序良好，我感覺和這種訓練很有關系。后來我發現訓練時孩子們表現普遍不錯，但到放學排路隊時，效果差強人意。可見，好的做法，也需要堅持和創新。堅持的是訓練要求，創新的是評價、激勵的方式。這件事，給我的另一個啟示就是，將良好的行為固化成習慣，必須較長時間地堅持。

第三，利用競爭激勵機制。低年級小學生好勝心強，愛表現，喜歡競爭，采用評優評比的方式能很好地激發他們的熱情，促使他們長時間地堅持。如：將學生平時的表現采取“升火箭”、貼花瓣的獎勵，累計到一定程度，便授予“和諧守紀星”的稱號。結合我校國際象棋傳統項目的特色，我們把評星晉級標準定為獲得10顆星的同學將評為“和諧小兵星”，獲得20顆星的同學將評為“和諧小馬星”，獲得30顆星的同學將評為“和諧小王星”。這樣，每一個孩子通過自身的不懈努力都有可能成為“星級少年”，在學校升旗儀式上受到表彰。此外，我們低年級老師還充分利用班級博客、QQ群和飛信等形式積極與家長交流溝通，使家校協調一致，形成合力，從而進一步使學生形成良好的行為習慣。

小學低年級良好行為習慣的培養需要把握關鍵，需要學校和家庭的通力合作，需要教師靈活多樣的方法引導和持續的激勵，更需要堅持。持續的激勵可以使小學生獲得持續的成長力量，良好的行為習慣也會在持續的激勵和堅持中潛滋暗長，并內化為小學生的一種品格，這正是我們的教育所努力追求的目標。

G622.0

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1674-9324（2014）17-0133-01