學生如何拓展學生自主探究學習的空間

李娜

摘 要：教學的一項主要使命就是使學生掌握終身學習的技能。倘若學生能通過自學掌握知識，老師就應該放開手腳，充分信任他們，在必要的引導下，讓他們去自主學習、自主探索，漸漸形成自學的能力。 使學生在完成學習使命的同時得到成就感，從而增強學好英語的信心。教師要堅信學生有能力通過自己的“學”和“練”來達到英語學習的目的。而且要培養學生學會學習，主動學習。在課堂中教師要堅持“少講多學，”即教師少講，學生多學。

關鍵詞：拓展學生；學習技能；自主學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-376-01

一、在教學中創設學生自主探索的空間

教學的一項主要使命就是使學生掌握終身學習的技能。倘若學生能通過自學掌握知識，老師就應該放開手腳，充分信任他們，在必要的引導下，讓他們去自主學習、自主探索，漸漸形成自學的能力。 使學生在完成學習使命的同時得到成就感，從而增強學好英語的信心。教師要堅信學生有能力通過自己的“學”和“練”來達到英語學習的目的。而且要培養學生學會學習，主動學習。在課堂中教師要堅持“少講多學，”即教師少講，學生多學。堅持以學生為主體的原則：凡是學生自己能讀的就讓學生自己讀，凡是學生自己能說的就讓學生自己說，凡是學生自己能解決的問題的就讓學生自己解決。學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。學生的個性發展要得到尊重、學生的錯誤現象要得到寬容、學生的創新空間要得到鼓勵。教師要善于持欣賞的態度來評價學生，對學生缺點的回答，教師要在肯定學生成績基礎上引導學生完善答案。使學生在尊重和期待中激起強烈的求知欲，從而達到學生積極學習、主動探索、大膽創新的目的。學生經過思考能得出結論的，教師不替。 以語法為例，我們在教授學生語法時，通常把權威的說法教給學生，給學生歸納好，讓學生只需記著就可以了。 但是這種只重效果，不重過程的教學，根本達不到理想的教學目標，學生感覺枯燥無味，沒有興趣學，從而使語法成為大部分學生學好英語的障礙。讓學生經過自己思考后得出結論的辦法，學起來輕松，記起來容易。

二、英語課堂教學要為學生創造各種條件

英語課堂教學過程的設計要為學生的學習創造各種條件，以便學生在課上有機會表現自己，同時也能檢驗自己的英語知識和運用能力，課堂交際盡可能接近真實情景，其內容盡可能體現眾學生的智力因素和成長需求。創設情境，確立目標，激發動機這是教師主導作用的集中體現。包括創建學習情境，整理學練舊知識，為學生自主探究做好鋪墊，明確學練內容與能力目標，使學生在明確探索方向中激發學習動機，為下一環節的探究學習做好心理準備，這是保證學生獲得自主探究學習最佳效果的前提。教師必須充分調動學生的積極性，有效的組織生動、活潑的課堂活動，及時發現學生的困難，為學生排憂解難，發揚民主互相關心、合作的新型師生關系，營造民主的課堂教學氣氛，尊重學生的思想情感，在不同的教學環境中，采取不同的活動形式。能留做課堂實踐活動時間的，老師不占。 語言學習的實質是將知識內化為自身素質的歷程，而這個歷程必須經過大量的語言實踐活動才能實現。 我們應堅持以實踐活動為主線， 讓學生在活動中學習，在實踐中成長，為學生創設盡量多的語言實踐機會，使學生在真實的語言情境中學會語言、運用語言

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