帶著理念進課堂 帶著個性去探究

陳德兵

摘 要：新課程理念下如何進行運動技術教學？新課程理念下的運動技術教學應該是什么樣的一種形態？新課程理念下的教與學應該是什么樣的雙邊關系？在運動技術課堂教學中教師和學生應該是一個什么樣的角色和狀態？這些問題是實施新課程、新理念以來我們體育教師一直在探討的問題，也是我們一線體育教師必須面對和解決的問題。

關鍵詞：運動技術；課堂；師生；角色定位

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-273-01

筆者根據自己對新課程理念的理解以及十多年的教學實踐，有如下認識：

一、牢固樹立“健康第一”的指導思想，正確定位運動技術在課堂教學中教學的地位

新課程理念的核心是堅持“健康第一”的指導思想，“健康第一”的指導思想是我們進行體育與健康課教學的前提條件。這一指導思想應該貫穿我們教學中的年度教學計劃、單元教學計劃和課時計劃的始終，本著這一指導思想去制訂我們的教學計劃，去挖掘教材和分析每一個學生的特點然后去上課，做到事半功倍。離開了健康第一的指導思想，我們的教學就有可能成為嘩眾取寵和夸夸其談的表面文章，而且課堂變成了教師一個人的舞臺，忽略了學生的主體性。同學之間根據自己的表現和通過對他人的觀察判斷，相互探討、借鑒相互間的技術動作，從而找到自己的不足和成功之處，使每個同學都明確在以后的練習中應該向哪個方向努力，向哪個方向發展。

教師要抓住課堂的基本理念是“健康第一”，以學生“健康第一”為指導思想去設計每堂課，在尊重學生個性的前提下去準備一堂課，使所有的學生都可以收獲自己的成功感和成功的喜悅。總之，體育與健康課教學的前提應該是“健康第一”，脫離了“健康第一”的指導思想就不會有完整的教學，教師就回到了以前的教書先生的角色，學生也就失去了原有的個性，這樣的教與學是難以想象的，這樣的教學效果也是可想而知的。

二、運動技術教學課堂中教師角色的定位

新時代教師與新課程同行，新理念賦予我們體育教師的責任不僅僅是傳授體育基礎知識、衛生保健理論、基本的運動技術技能，更重要的是培養學生體育運動能力，學生參與體育鍛煉的習慣，開發智力，增強體質和培養學生自主學習的能力，這是新理念對我們體育教師的要求和角色定位。要想把這些要求落到實處 ，必須注意如下環節.

首先要組織好。任何一堂課的實施都離不開教師的組織和引導，教師成功的組織策略直接關系到一堂課的成敗。新課程理念要求教師要從傳統的角色中走出來，在教學中，教師是學生的領路人、引導者，可想而知，合理高效的組織策略，恰到好處的引導方式對于課堂教學的重要性。其次搞好互動。“互動”也可以理解為“參與和共同學習”。運動技術教學過程中首先需要教師為學生做出優美的示范動作，這是運動技術教學的前提條件。假如在學生練習的同時，教師隨機隨時地參與到學生的學習過程中去，與學生積極的因素互動、共同發展。正確處理好傳授知識與培養能力的關系，尊重學生的人格和個體差異，與學生“打成一片”，和學生成為共同的學練和比賽的伙伴，那么學生的學習積極性、主動性會大大的提高，課堂的學習氣憤也會更加輕松和諧。教師與學生的互動過程產生的運動技術學習效果遠遠高于“教師說，學生做，學生練，教師看”的教學效果，這也是新課程理念下對教師角色定位的核心之一。再次要學會聆聽。新課程理念下的運動技術教學過程也是教師認真聆聽的過程。學生在面對一個新的運動技術教學內容時，肯定會產生很多的疑問，產生疑問他們肯定要說出來。根據本人的教學經驗和實踐調查得出這樣的結論：“學生對教師說出來的疑問只是他們學習過程中的很少的一部分，甚至這些疑問是他們可以解答的，也有可能是非常熟練的內容，實際上大多數的運動技術方面的問題是在和同學們之間交流的”。教師聆聽學生之間的探討過程，仔細分析他們所產生的問題，然后根據每個同學的特點和差別幫助他們解決遇到的問題，效果更好。最后要學會欣賞。教師要時刻關注那些領悟動作比較差的同學，及時給予鼓勵和表揚，即使這些同學的整個動作看起來仍然很不好，但是教師也要抓住那些學生在學習動作時的個別環節給予鼓勵，同時耐心的指導他的不足之處，使其盡快掌握和提高該項動作技術，通過對學生學練時到位的鑒別和欣賞來幫助學生樹立起面對困難、挑戰困難的自信心。

三、運動技術教學課堂中學生角色的定位

新課程理念要求充分和絕對的體現學生的主體地位，教學環節中學生是真正的主體，是課堂的主人，也是課堂的主宰。

教師要注重構建學生的主體地位，力圖使學生真正成為學習的主體。凡是學生知識、經驗、能力可及之事，均放手讓學生自己去做，教師在其中只是創造條件，指導幫助，使學生主體參與教學，參與管理，參與評價。為學生營造了和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，充分體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念，能夠把健康與生存、學習、生活和自身的可持續發展聯系起來，使用學生學會健身、學會創造，從而實現育體、育心、育人，身心和諧發展的教學目標。教師要徹底改變以往學生在教師心目中單純接受知識的個體，把課堂還給學生，把教師滔滔不絕的理論講解過程變成學生之間、師生之間的溝通和探究過程。

四、運動技術課堂教學中師生關系的角色定位

教師與學生因為各自成長的環境和時代的不同，對于同一問題的理解、認識和心理感受會產生自然而然的差別，這些差別就會使教師與學生的交流與溝通產生一定的影響。那么教師在與學生的交流過程中，就要正確面對因師生差異而產生的教學落差和心理落差，教師對于這些問題進行適當的調節和控制，特別是對心理落差的調節更是師生加強交流和溝通的關鍵，從而逐漸實現教師和學生之間心理智能的和諧對接。學生感受到教師為他們帶來的關懷，感受到師生之間在教學過程中的人格平等和相互尊重，從而使雙邊教學活動中的師生關系更加和諧，對課堂教學效果起到事半功倍的作用。