校園文化建設對農(nóng)村中學生德育工作影響初探

潘頌媚

摘 要：通過分析當前農(nóng)村中學校園文化建設現(xiàn)狀，尋求校園文化建設在德育方面的作用，從而探討校園文化建設對農(nóng)村中學生德育工作的影響，進而提高農(nóng)村中學學校德育工作的效率。

關(guān)鍵詞：校園文化；中學生；德育工作育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-042-02

校園文化是指以校園為主要空間，以教師和學生為主體，以精神指向為核心，以表現(xiàn)出來的各種活動規(guī)范為主要內(nèi)容。它的表現(xiàn)既有顯性的、物質(zhì)的，也有隱形的、精神的，具有物化形態(tài)、制度形態(tài)和精神形態(tài)。校園文化從產(chǎn)生至今，它的育人功能影響至關(guān)重要，從無意地形成的校園文化，到有意地建設校園文化，它所承載的功能和作用也越來越巨大。良好的校園文化建設被譽為“潛在的課程”。它可以陶冶學生的情操，砥礪學生的意志，豐富學生的智慧，鍛煉學生的能力，促進學生全面發(fā)展。加強學校校園文化建設，使教育教學工作在一種濃厚的文化氛圍里進行，這無疑將對農(nóng)村中學生的德育工作產(chǎn)生重要影響。

一、農(nóng)村中學校園文化建設現(xiàn)狀

學校文化建設存在問題的原因很多，有歷史原因，也有社會環(huán)境方面的原因，有客觀因素的原因，也有人為因素的影響。從整體上看，目前農(nóng)村中學校園文化建設與市、縣學校相比，還存在很大的差距。特別是物質(zhì)文化方面缺乏建設資金，缺少校園整體規(guī)劃，再加上校園文化氛圍不濃厚等存在的問題?？傊?，農(nóng)村中學校園文化建設還處在起始階段，任重而道遠。下面一起來看農(nóng)村中學校園文化建設現(xiàn)狀。

首先，由于大多數(shù)農(nóng)村中學學校尤其是寄宿制學校規(guī)模小，缺乏深厚的歷史積淀，也沒有太多人物可挖掘，校園文化的地位還不夠高，校園文化的建設還處于起步階段。而校園文化建設，說到底是人的文化建設，要有一批人去營造一種良好的氛圍。而城鄉(xiāng)之間的工作生活條件差距懸殊，造成農(nóng)村中學骨干教師的流失，有條件的好學生也往上級流動，造成校園文化氛圍呈惡性循環(huán)。

其次，農(nóng)村中學校園物質(zhì)文化建設缺乏資金和特色。校舍設施和設備添置經(jīng)費來源緊張，使得一些物質(zhì)文化跟不上。 城鄉(xiāng)差距擴大加劇，甚至農(nóng)村中學學校大多還沒有達到國家規(guī)定的實驗儀器和圖書配備的最低標準。 而且建設上也存在片面性，即對校園文化的概念不清楚。存在盲目性，人云亦云，盲目追隨，為應付檢查或達標搞表面文化。對文化認識膚淺，沒有對學校文化進行規(guī)劃和研究。

最后，教育者的思想認識不到位，校園精神文化建設程序化，制度文化僵化。農(nóng)村中學學校有些制度形同虛設，不能使師生內(nèi)化為一種精神文化，行為往往與制度相矛盾。關(guān)系學在學校還是起著很重要的作用，學生看老師，教師看中層，中層看校長。

二、校園文化建設對農(nóng)村中學生德育方面的影響作用

加強農(nóng)村中學校園文化建設，有利于在農(nóng)村中學校園里弘揚社會主義主流文化，抵御各種消極文化對學生的侵襲，發(fā)揮校園文化育人的積極作用，確保教育方針的全面貫徹落實，促進學生全面健康發(fā)展。校園文化建設對農(nóng)村中學生德育方面的影響作用主要有以下五個方面：

1、熏陶作用

校園文化從空間形態(tài)上看，是一種有形或無形的文化環(huán)境、精神氛圍。這種環(huán)境和氛圍對學校群體有獨特的魅力。當一個人置身于整潔優(yōu)美的校園，投身于多姿多彩的課外文化生活，浸染于充滿規(guī)范與朝氣的精神氛圍時，學生的心靈會受到凈化，心態(tài)得到優(yōu)化，情操得到陶冶。而且教師的品行，班集體群體行為，濃厚的學習氛圍等都會潤物無聲、潛移默化地影響著學生的知、情、意、行、思。

2、凝聚作用

良好的校園文化環(huán)境能把校園全體成員凝聚成一個整體，為實現(xiàn)學校的發(fā)展目標而同心協(xié)力。對培養(yǎng)學生的集體主義、團體協(xié)作、奮發(fā)向上精神有著重要作用。優(yōu)質(zhì)的校園物質(zhì)文化和精神文化，能夠?qū)π@個體成員產(chǎn)生向心力。校園文化的這種凝聚歸向，主要是通過借助環(huán)境優(yōu)美整潔、設施齊全規(guī)范的物質(zhì)媒介和以校訓、校風等精神紐帶，去吸引和團結(jié)學校成員，去喚起師生對校園的情感歸向，從而形成共同的理想、信念和追求。在現(xiàn)實生活中，我們不難感到：學風、班風、教風、校風、校訓建設得好的學校，師生之間，師生與學校之間情感的相互歸向和依賴就表現(xiàn)得特別明顯。反之，就會產(chǎn)生離心態(tài)勢。通過加強校園物質(zhì)文化和精神文化建設來凝聚歸向?qū)W校成員的情感意志，是空洞乏味的說教所不可替代的。

3、導引作用

任何形式的校園文化，都是為滿足學?；?qū)W生的某種需要而出現(xiàn)的。比如，為了滿足學生的求知欲而出現(xiàn)的興趣小組、專題講座等。校園中的每一個人都是獨立的行為主體，都有自己的人生觀、價值觀與世界觀。當代中學生受社會上各種文化思潮的沖擊和碰撞，使得他們在價值取向上表現(xiàn)出模糊性、搖擺性甚至錯位。發(fā)揮校園文化的積極導引作用就顯得十分重要。如為紀念毛澤東“向雷鋒同志學習”題詞40周年，組織學生去觀看《雷鋒》電影等方面去了解雷鋒的事跡，大力宣揚雷鋒無私奉獻精神。通過課內(nèi)課外一系列的活動，使社會價值的要求對學生個體有了一定程度的內(nèi)化效果，對學生確立科學的人生觀與價值觀將起到很好的導引作用。校園文化就是通過自身特有的感染力，影響著學生行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇，是學校德育的一種巨大的精神力量，對學生價值觀的取向、確立有重要的導引作用。

4、揚棄作用

校園文化從本質(zhì)上講應是對社會消極文化的剔除，對積極文化的攝取，即對社會文化“揚棄”后的精華沉淀。這種校園文化一旦在校園確立后，反過來也就對異質(zhì)文化具有排斥作用。如：在一個進取拼搏精神氛圍很濃的校園，厭學經(jīng)商之風就會受到排斥而很難襲入；在一個課外文化豐富多彩，充滿活力、正氣的校園，各種消極文化、歪風邪氣的市場就會減少。

不可否認，在今天的校園，確有一些學生在對多元文化的判斷和選擇上存在著對武俠傳奇等消極文化的偏斜傾向，存在著對網(wǎng)絡文化的迷戀傾向。如果我們加強校園文化建設，用優(yōu)質(zhì)的豐富多彩的校園文化來充實他們，必然會使他們對文化的心理渴求得到合理滿足，青春活力得到合理耗散，思想道德修養(yǎng)得到逐步成熟，從而抵制和排斥各種消極逆向的文化對他們的侵蝕。

5、約束作用

校園文化的約束作用可以通過一系列的活動體現(xiàn)出來：即通過創(chuàng)設良好的精神氛圍，如學風、班風、校風等；創(chuàng)設和諧優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，如校園的綠化、美化、凈化等；開設內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文化，去對學生個體跨時空地、潛移默化地施加影響和教育，使他們在有意與無意中受到啟發(fā)和感染，引起感情的共鳴，產(chǎn)生一種完善自己的內(nèi)在驅(qū)動力和約束力，進而使自己自覺形成一種學?！耙?guī)范”和“約束”的效果。事實上我們不難感到：在一個充滿文明禮貌的校園里，言談舉止的粗俗無疑會受到約束；在一個集體歸屬感很強、班風良好的班級，損壞公物等不良行為及歪風邪氣肯定會有所收斂。

從以上可以看出，農(nóng)村中學學校園文化建設是當前堅持“德育首位”這一大趨勢下的。農(nóng)村中學學校園文化建設是德育的重要內(nèi)容，具有強烈的德育影響作用，學校德育必須借助積極健康的校園文化作為養(yǎng)料和載體。任何忽視校園文化建設的思想和行為都是與“德育首位”相悖的。

校園是育人的搖籃，是人類文化傳承與發(fā)展需要的紐帶?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！蔽覀儎?chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，凈化學生的心靈為目的。加強校園的物質(zhì)文化和精神文化建設，促進學生的行為習慣的養(yǎng)成，讓每一個學生都能在良好的文化氛圍的熏陶下全面、健康地發(fā)展。

可見，校園處處皆文化，努力將農(nóng)村中學校園文化建設好，讓學生置身其中猶如走進游樂場一樣，讓學生在玩中長智，在樂中愛益。在不知不覺中受到教育，這樣才能不斷提高我們德育教育的有效性和實效性，推動我們的素質(zhì)教育不斷向新的層面邁進

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