高等學校音樂教育工作管理問題的探討

于輝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，音樂教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，作為教育工作者，我們要緊跟時代的步伐，積極探索音樂教育過程中的方法和途徑，為培養(yǎng)和造就新形勢下的人才做出不懈的努力。

關鍵詞：普通高校；音樂教育；教學管理模式

日新月異的當代社會，使得高校音樂教育對目前的管理體制提出了越來越高的要求，人們對音樂教育管理觀念的思考也要做出相應的改革與變化。新音樂教育管理理念也在新經(jīng)濟發(fā)展的大形式下慢慢形成，音樂教育管理更加重視創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)，對人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求。

1.我國高校音樂教育管理的現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的全面發(fā)展和科學管理觀念的深入人心，各大高校的音樂教育管理取得了長足的發(fā)展和進步，逐漸形成了學校、學院和班級多層次化的管理模式。不斷加強音樂教育管理機制建設，發(fā)揮其對學生學習、教師教學、班級管理等的促進作用，已經(jīng)成為各大高校和廣大師生的共識。與此同時，部分高校還對音樂教育管理機制進行了改良和優(yōu)化，針對學生特點和本校具體教育目標，著力加強和推動管理工作的科學化和制度化進程。在取得一系列成就的同時，高校音樂教育管理也存在一定的問題和弊端。由于收到傳統(tǒng)教育觀念和管理觀念的影響，不少高校的音樂管理呈現(xiàn)出重知識輕能力、重理論輕實踐、重統(tǒng)一輕個性等問題，過分強調(diào)和追求教學管理規(guī)范性和統(tǒng)一性，忽略了學生音樂個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造了的發(fā)揮。

2.我國高校音樂教育管理的問題

2.1教育方法有待加強

“教學”包括了教與學兩個部分，教師在教學過程中不能只顧自己在講臺上講，還要與學生互動，重視學生的反應狀態(tài)，看學生是否接受。如引導學生討論一些音樂問題，應盡可能使學生的思維過程得到釋放與開發(fā)；還可讓學生簡單評賞一首樂曲或?qū)δ骋晃桓璩业乃囆g特點進行簡單點評等等。從整個教學過程來說，教師不能時時處處包辦，應給予學生獨立思考的機會和空間，學生始終應該是主體，主動性也始終屬于他們，而教育工作者的重要作用則是拋磚引玉，這樣的課堂教學才有效，這樣的教育才會得到更多人的認可。

2.2制度管理有待健全

隨著近年來我國高等教育的蓬勃發(fā)展，大力推進高校教育管理體制改革，逐步實現(xiàn)制度化管理，成為我國高校教育管理改革的基本方向，因此，高校音樂教育也要強調(diào)制度化管理。制度化管理是指根據(jù)國家教育方針和法規(guī)，依據(jù)高校工作任務和內(nèi)部管理要求，構(gòu)建行之有效的管理機制，將高校教育的各項工作納入科學規(guī)范的軌道上，實現(xiàn)管理工作的良性循環(huán)。以精干高效為原則，完善管理機構(gòu)的設置制度，綜合考慮高校教育管理的特點，對包括教育管理制度、教育科研制度、學生管理制度等在內(nèi)的整個管理體系都要作出具體安排。

2.3基礎理論有待完善

高校學校音樂課程性質(zhì)、價值定位的理論根據(jù)還不夠充分，音樂教育作用于人的發(fā)展的生理和心理機制缺少令人信服的研究成果支持，對一些重要問題的認識還需要進行深入研究。比如：音樂教育與大學生形成良好的思想道德和高尚品質(zhì)的關系；音樂教育與發(fā)展學生創(chuàng)造力的關系；培養(yǎng)音樂審美能力的有效途徑和最佳手段；基于現(xiàn)代社會生活的青少年學生音樂認知心理；民族文化傳統(tǒng)與大眾音樂生活的融合等等。對這些問題的研究，目前我國音樂教育學科尚未在這些深層次的基礎理論問題上取得明顯的突破性進展。

3.高校音樂教育工作管理對策

3.1創(chuàng)新管理思想

堅持管理的基本觀念，進一步強化人本、法治、系統(tǒng)、文化方面的觀念。在音樂教育管理中樹立新的經(jīng)濟、市場和戰(zhàn)略觀念。音樂教育管理組織的建立必須要考慮到音樂教育特殊性，針對音樂教育的特殊性質(zhì)來創(chuàng)新管理方式方法。結(jié)合新理念在實踐中探索出一些新的管理方法，舍棄在舊的管理模式中縫縫補補，因為有時候修復舊的管理系統(tǒng)漏洞，是比不上重裝新版管理系統(tǒng)。領導者的素質(zhì)、經(jīng)驗和風格很大程度上影響著管理效果，由此可見，在當前音樂教育體制的改革中，管理模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為了一項十分迫切的任務。

3.2創(chuàng)新管理模式

管理形式要能有所創(chuàng)新，試著以分權管理模式來取代集權管理模式。如果已經(jīng)實現(xiàn)分權管理模式，則可以在局部進行改革，例如在權力分配上進行一些新的嘗試等等。具體說一下分權管理模式。所謂分權管理就是最高領導層只是集中少數(shù)的關系全局利益以及重大問題的決策權，而把其他決策權分配給下屬組織。樹形模式的管理模式需要擺脫形式化的操作，將職權落實到位，每一個枝枝葉葉都要凝聚起來，一定要使其作用充分發(fā)揮，上下貫通。

3.3管理制度的創(chuàng)新

管理工作中必然會出現(xiàn)新情況、新問題，針對這些不足一定要及時的研究從而制定出新的管理制度。推陳出新固然重要但一定要保證管理工作有章可循，對過去的規(guī)章制度進行分析研究，根據(jù)新情況、新需要制定出更為完善的新的管理制度。樹立“管理也是生產(chǎn)力”的理念，音樂教育的管理者們要處理好管理制度內(nèi)部各方面的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)問題，同時也應有能力協(xié)調(diào)好分制度和子制度之間的各種關系。

4.結(jié)束語

在我國高等教育全民發(fā)展的當今社會，高校音樂教育受到了越來越多的關注和重視。管理機制是高校音樂教育開展的前提和保障，在高校音樂教育體系中占有重要地位。本文以高校音樂教育管理機制為中心，對高校音樂管理機制進行了簡單介紹，并結(jié)合高校音樂教育管理模現(xiàn)狀就其改革和發(fā)展提出了一些建議。

參考文獻：

[1]鄭曉丹.高校音樂教育教學管理模式探析[J].企業(yè)文化，2013

[2]王燕平.高校音樂教育改革與發(fā)展對策初探[J].音樂創(chuàng)作 ，2014