淺談小學語文趣味教學

岳風華

摘 要：教學從來不是教師一個人的獨角戲，在小學語文課堂教學中教師應當結合教學實踐，針對學生的性格和心理發展特點，設計靈活多樣的教學形式，在教學活動中充分引導學生發揮其主動性和積極性，讓學生在趣味教學的氛圍中快樂地學習，從而使其掌握所學知識。

關鍵詞：小學生；趣味教學；主動性

一、精心設計的課堂導入

好的開始是成功的一半，這句話同樣適用于課堂教學。在每節課開始時，教師如果精心設計課堂導入的話，會很大的激發起學生的學習興趣，有利于接下來的教學活動，在教學過程中，課堂導入的方式有很多，可以結合之前所學課程循序漸進地進行導入，也可以通過一則有趣生動的故事開始，甚至利用多媒體通過音樂和圖像進行展示。結合我個人的教學體會，我發現小學生的好奇心很強，他們此時正處于想象力最為豐富的時期，看到的各種事物他們都喜歡刨根問底地問個為什么，所以在課堂導入時，我們可以通過設置懸念的方法來進行。

總之導入的方式有許多種，宗旨只有一個即為教學服務。精心設計的課堂導入形式是奠定趣味教學的基礎，也是提升學習效率的助力。

二、靈活多樣的教學方式

課堂教學在學習過程中始終處于最核心的地位，與傳統教學認為教師在教學中占絕對主動地位不同的是，現代的教育認為課堂教學更應該激發學生的積極性，使學生成為學習過程中的主動探索者而不是被動接受者，這就要求教師不斷地更新觀念，重新定位自己的角色，要注重學生的興趣以及個性的發展，在教學過程中也要創造出一個輕松和諧的教學環境，因此，采用靈活多樣的教學形式不僅可以增強學生學習的趣味性，而且對提高教學效率也起著重要的作用。

（一）教師要做減法、學生要做加法

新的教學理念要求學生在學習過程中發揮其主動性，這就需要教師在課堂教學中放手讓學生去做課堂的主宰者，而教師應當退居二線成為引導者和點撥者。所以在小學語文教學中，有一些不太難的知識點，先讓學生們來講，之后老師再經過點撥，教學效果會特別好。

（二）注重課堂討論，激發創新活力

教師與其滔滔不絕地將標準答案直接塞給學生，還不如為為學生營造一個輕松活躍暢所欲言的討論平臺，讓學生們在自由辯論的的氛圍中各抒己見，同時作為語文教師，不要拘泥于標準答案的束縛，只要學生言之有理，就應當積極肯定，這樣不僅能夠鍛煉學生的表達能力，更重要的是它也能夠激發學生們標新立異的創新力，在充分展現學生個性的同時，也提高了學生語文學習的綜合分析

能力。

（三）學習重在探究，探究獲得真知

從現在通行的新教材中我們可以發現，現在的書本的編排也要求教師從之前“重講解”的方式中走出來，要求教師做一個引導者。對于學生的要求則是“重探究”在自學的基礎上通過自己已有的知識去發現問題、分析問題、解決問題。只有經過這樣一輪自我咀嚼的過程，知識才能夠得到有效地消化成為自己的東西。

三、生動有趣的實踐活動

在語文教學中，結合學習內容組織一些生動有趣、形式多樣的實踐活動對學生學習有著非常好的促進作用。如果學到成語的話，組織一次成語接龍活動可以觸類旁通學到更多的成語。在學習民間故事時，就讓學生課下收集故事，課堂上進行展示。除了這些活動外，平時教師也多組織一些競技類的活動，如學習查字典時，可以組織學生們進行查字典比賽。在以上種種的實踐活動中，教師為學生們提供了一個充分展示自我的平臺，使學生們發現自己身上的閃光點。此外對于低年級的學生，他們的知識薄弱自制力不強，組織難度較大的活動并不合適，所以結合他們的特點，教師在開展教學活動時，最好能在“玩兒”中教，并且及時敦促，使學生做到在“玩兒”中學。

小學生的感性認識強，他們年齡決定了這些孩子更喜歡游戲和娛樂，所以在教學過程中教師如何去營造生動有趣的課堂氛圍，對激發出小學生的語文學習興趣，提高課堂教學效果都有著至關重要的作用。教學過程中只要將學生的心抓住，便會使學生產生一種強烈的求知欲望，這就要求教學要有趣味性。

營造趣味課堂是有技巧的，教師在準備課程時應當有所側重，就拿語文教學來講，教師在備課時應當將重心放在課程導語的設置、講解環節的提問、以及對學生的及時肯定。導語設置的好，又能激發學生學習興趣，又能擴展學生的知識面。課文的講解從來不是平鋪直敘的，優秀的教師就像一名導游，領著學生們去體會文章之中蘊含的精彩，而導游最常用的方式就是恰到好處地設疑。教師也一樣，通過一個綱領性的問題，來啟發學生思考，在解決問題的同時啟發他們提出新的問題，促使學生積極思考，激發他們的求知欲。最后，教師在教學過程中應當及時發現學生的閃光點，對于他們的回答給予中肯的點評和積極地反饋，及時肯定學生，會增強他們的學習興趣。

總之，在小學語文教學中注重對于學生學習興趣的激發，能夠最大限度地調動起學生學習的主動性和創造性，它可以激發出學生的學習潛能，讓學生積極參與到教學活動中。作為一名小學語文教師，只有在教學過程中大膽創新，以學生為根本，不斷探索有效地教學方式并靈活應用，才能使語文教學成為一門“愉快的藝術”。

參考文獻：

[1]張明麗.小學語文趣味教學淺探 [J].考試周刊：2014.第66期

[2]尚晗.小學語文趣味教學方法探討 [J].科技資訊：2012.第23期