論提高大學英語分級教學效果的對策

盛微微

摘 要：大學英語分級教學模式的應用已經非常廣泛，因為該模式貫徹了《大學英語課程教學要求》中提出的“分類指導”和“因材施教”的原則，具有先進的教學理念和管理體系，促進了大學英語教學的發展。但是，大學英語分級教學也有一些問題存在，需要提出對策以解決問題，這對于提升大學英語教學效果具有很大的指導意義。

關鍵詞：大學英語；分級教學；對策

目前，很多高校實行了大學英語分級教學模式，促進了大學英語教學的發展。同時，大學英語分級教學也有一些問題存在，例如對學生心理會產生一些影響，同時在教學管理方面也會出現不足之處。所以為了更好的完善大學英語教學，筆者提出了解決問題的幾點對策。

首先，構建和諧的分級教學關系。

學生是教育的主體。在大學英語分級教學模式下，應該體現出學生的主體性，學校和教師通過對學生的差異的了解，才能對學生所屬的層級進行分配，體現出大學英語分級教學的科學性和合理性。同時在大學英語分級教學模式下，教師只有真正的去了解學生，才能做到分類指導、因材施教。師生關系和諧的程度在大學英語分級教學中也起著重要作用。一方面，教師對學生的期望程度關系著學生的發展。在分級教學中，教師應該對所有的學生都持積極的態度，讓學生在情感上得到滿足，從而獲得學習的動力。另一方面，學生對教師和英語學習同樣也應充滿期望，A級的學生希望能夠在原有的基礎上學的更多更好，B級的學生希望不忘舊知識的同時掌握新知識，C級的學生希望在英語學習中能夠獲得教師的理解與支持。所以，教師的教學質量和學生的學習熱情直接受到師生關系和諧程度的影響。

其次，選擇科學的分級教學內容。

由于各層次班級的教學目標各不相同，為了貫徹大學英語分級教學模式的理念，體現分級教學中的差異性，所以需要使用不同的教材。大學英語分級教學教材的選擇并沒有明確和專門的用書，需要根據本校學生具體情況進行篩選。

《新視野大學英語讀寫教程》比較適合A班的學生使用。此教材是2002年外語教學與研究出版社推出的大學英語教材，也是當前使用率最高的教材之一。同時，此教材還有其他配套教材，包括《新視野大學英語聽說教程》和《新視野大學英語綜合訓練》，使得大學英語的聽說讀寫練緊密結合，全面提高學生英語水平。此教材的內容豐富，對于很多領域的文章都有所涉及，具有很強的前沿性，難度較高，所以非常適合A班的學生使用。

《大學體驗英語綜合教程》比較適合B班的學生使用。此教材是2006年高等教育出版社推出的大學英語教材。同時，此教材還有其他配套教材，包括《大學體驗英語聽說教程》、《大學體驗英語基礎教程》、《大學體驗英語擴展教程》，此教材注重培養學生英語基礎的同時也注重培養學生的英語實踐能力。

《新起點大學基礎英語讀寫教程》比較適合C班的學生使用。此教材是2004年高等教育出版社推出的大學英語教材。這套教材的特點在于注重基礎知識的學習。同時，此教材還有其他配套教材，包括《新起點大學基礎聽說教程》和《新起點大學基礎英語閱讀教程》，幫助學生抓住基礎知識，得到全面的提高。

再次，選擇合適的分級教學方法。

A級的學生英語底子很好，水平相對較高，并且掌握適用的學習方法。而且教師不必強制約束，他們可以進行自學，并且學習效率也很高。上大學之后，他們對于學習英語有了更高的追求，例如過級、考研、出國等。高中時期的教師安排學習的傳統方式已經不能滿足，并且不符合A班學生的學習需求。所以，教師應該鼓勵學生進行自主學習，讓學生主動學習知識以滿足其學習愿望。同時教師進行適時的指導和有效的監控是十分重要的。

B級的學生基礎相對薄弱，交際教學法更能適合此類學生。教師在教學中需要吸引學生，讓他們對英語學習的興趣長久保持。

C級講授學習為主。C級學生英語基礎知識掌握能力較差，詞匯量少，同時，學習效率低，接受新知識能力差。因此，講授法比較適合此類學生，可以幫助學生鞏固復習基礎知識的同時，又能學習大學英語課程內容。

最后，建立有效的反饋機制。

在大學英語分級教學模式下，教師反饋和學生反饋二者缺一不可。教師反饋包括三個方面：一是學生是否預知所學知識，預知程度如何；二是學生的學習方法和思維方式是否合適；三是學生掌握新知識的情況如何。同時，學生對于教師和學校教學管理的反饋也很重要。例如，入學時進行分級測試后，雖然教師根據測試結果對學生的英語水平有了一定的了解后進行了編班，但是這種了解掌握的渠道相對片面，并不能代表學生的全部真實情況。或者在教師進行授課時，雖然了解了學生更多的方面，但是由于人數多，教師任務重等原因也有可能出現偏差和失誤，此時就會體現出學生反饋的重要性。學生反饋可以幫助教師做出更準確的判斷，之后進行相應的調整，同時也會使學校的教學管理中的一些相關的舉措更加科學合理化，更加符合學生實際，滿足學生需求，與此同時，需要建立有效的教務管理人員反饋機制。教學安排和教學監督的任務都是由教務管理人員所承擔，主要通過進行教學檢查、聽課評課等方式，對教學狀況進行了解和掌握。然后根據所掌握的一些具體情況給予教師一些意見和建議，從而提高教師的教學準確性，完善教師教學，同時也能夠督促學生養成良好的學習習慣，從而提高教學效果。

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