新升格高職院校人才培養模式改革的主要舉措

董斌　劉偉峰　陳媛媛

摘 要：本文以石家莊科技工程職業學院為個案，在專業結構調整、人才培養目標、師資隊伍建設、教學改革等方面對人才培養模式改革的主要舉措進行了系統梳理。

關鍵詞：專業結構；人才培養目標；師資隊伍建設；教學改革

注：河北省教育科學研究“十二五”規劃課題：頂層設計理論指導下的新升格高職院校人才培養模式研究——以石家莊科技工程職業學院為個案。課題編號：13051329

高等職業教育承擔著為國家經濟社會發展培養高級技術型人才的任務，加快發展高等職業教育、培養高級技術型人才是國家調整高等教育結構、適應經濟社會發展需求的關鍵舉措。在原有中專學校基礎上升格是我國建立高等職業學校的主要途徑。學校升格以后，從專業設置、人才培養目標、教育教學管理機制、課程設計等方面都與原來中專層次有著一定的區別，必須對人才培養模式進行全面、系統的改革。本文以新升格的石家莊科技工程職業學院為個案對人才培養模式改革進行了系統的梳理。

1石家莊科技工程職業學院的專業結構調整和人才培養目標改革

1.1 專業結構調整的內涵和人才培養目標改革

專業結構是指人才群體中所需各種專業人才的比例構成。這是人才群體結構的因素之一。合理的專業結構要求人才群體內具有各種專長的人才有一個合理的比例。高等職業學校的人才培養目標和專業結構調整問題，本質上來看是辦學定位的問題，歸根結底是基于什么樣的目標、面向哪些行業和領域、培養具有什么樣綜合素質的人的問題。高等職業學校不同于大學，在人才培養目標和專業結構調整的問題上，高等職業學校與經濟社會發展聯系的更為緊密[1]。因此，石家莊科技工程職業學院在升格后的專業結構調整和人才培養目標調整，首要的任務是研究學校所處區域的經濟社會發展形勢和未來對高級技術人才素質結構的需求，作為學校人才培養模式改革的起點和人才培養目標調整的基本依據。

1.2 石家莊科技工程職業學院人才培養目標改革與專業結構調整的主要舉措

石家莊科技工程職業學校決定，從社會調研開始，以提升學生的職業能力為本位，作為改革學校人才培養目標和專業結構調整，進而改革人才培養模式的突破口。調研共分三部分，第一部分是文獻調研，調研組詳細考察和分析了《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《河北省國民經濟與社會發展十一五規劃綱要》、《河北省中長期教育改革和發展規劃綱要》等一系列與學校改革和發展密切相關的重要文獻。從文獻的梳理過程中，調研組發現學校升格初期盡管面臨著各種各樣的困難，但從國家政策和區域經濟社會發展需要來看，學校面臨著諸多有利時機。其中，IT、動漫等高新技術產業、工程技術產業、旅游業、服務業等行業將是河北和石家莊市重點發展的領域，高素質人才缺口巨大。這也為學校確定人才培養目標和新的專業結構奠定了文獻基礎和政策基礎。第二部分是行業調研，調研組先后考察了省發改委、省教育廳、省科技廳、省財政廳、石家莊市發改委、教育局等政府行政管理部門，以及40余家位于石家莊地區的涉及IT、動漫等高新技術產業、工程技術產業、服務業等行業的大中型企業。一方面進一步確定了區域經濟社會發展的重點行業和重點領域。另一方面，了解了這些行業和領域人才需求的素質結構。前者用于確定學校的人才培養目標和專業結構，后者用于確定學校的課程結構和人才培養方式。第三部分是兄弟院校調研，調研組先走走訪了省內外的十幾所國家示范性高等職業學校，聽取了這些學校關于人才培養模式改革的基本經驗。通過一系列的調研，學校明確了專業結構調整和人才培養目標改革的基本方向。

2 石家莊科技工程職業學院的師資隊伍建設

2.1 師資隊伍建設在人才培養模式改革中的地位和作用

教師是課程計劃的制定者和執行者[2]。從某種意義上說，教師隊伍結構的數量和質量決定著學校教育教學工作的質量和水平。作為新升格高等職業學校，石家莊科技工程職業學院在師資隊伍建設方面還有很多亟待加強和改進的方面。包括教師的學歷結構、學緣結構、職稱結構等問題。特別需要強調的是針對高等職業學校的應用型技能型人才培養需要，要求教師不僅要具備一定理論素養，更要有能力進行技能性教學和實訓工作指導。如何提高教師的整體素質，尤其是專業技能水平，打造“雙師型”師資隊伍是升格后石家莊科技工程職業學院師資隊伍建設工作的首要問題。

2.2石家莊科技工程職業學院師資隊伍建設的主要舉措

首先，在教師招聘過程中嚴把教師入口關，著力提升新入職教師的學歷結構。學校調研組在多次征詢教職工代表的意見和建議的基礎上，確定學校升格后的師資隊伍建設必須嚴把入口關。學校規定在新教師引進過程中，強調三點：其一，學歷層次必須達到碩士及以上標準；其二，必須與所屬專業對口或相近；其三，新引進教師必須有在所屬行業實習或實訓的經歷。這就在教師引進過程中確保了新入職教師的質量，為提高學校的教學能力，特別是提高實習實訓教學的能力奠定了比較堅實的基礎。

其次，加強在職教師轉崗培訓。石家莊科技工程職業學院升格后在師資隊伍建設方面最大的障礙并不是來自人才引進環節，而是來自于對現有教師隊伍的培養和提高環節。對于學院來講，升格前大量的專任教師無法勝任升格后學校人才培養目標和專業結構調整的需要。為此，學校確定本著學科相同或相近的原則，將現有教師隊伍進行了重新劃撥。如，原來部分外語教師，劃入外語系任教；原來的歷史教師，劃入旅游管理專業的任教歷史導游課程。對于知識儲備不足的教師，學校劃撥專項資金，讓轉崗教師以訪問學者的身份進入北京師范大學、河北師范大學、河北大學、天津師范大學等高等學校進行為期一至兩年的在職培訓或進修。

第三，加強人事制度改革，以兼職的形式，從大型企業引進“雙師型”師資。學校不惜重金引進既具有較高的專業知識基礎，又具備豐富專業技能素質的“雙師型”師資。在短短的兩年時間里，學校招聘到兼職“雙師型”教師30多人，他們為新建專業的實習實訓教學起到了很好的支撐作用，同時這些單位的大型實驗室和生產車間也逐漸向學校的實習實訓教學開放。此舉既節約了教師招聘成本，又為學校開辟了實習實訓基地，同時也為學生將來就業開辟了廣闊的合作空間，可謂一舉多得、收效顯著。

3石家莊科技工程職業學院的教學改革

3.1教學改革在人才培養模式改革中的地位和作用

教學是高等學校的中心工作，教學質量決定著高等學校人才培養的質量。對于高等學校而言，教學計劃怎樣制定、教學環節怎樣進行、教學內容如何安排、教學質量如何保障和評價將直接影響學校的教育質量和畢業生的綜合素質。因此，教學是學校的全部工作的中心，教學改革則是高等學校人才培養模式改革的核心。對于新升格高等職業學校來說，教學改革尤為重要。

3.2石家莊科技工程職業學院教學改革的主要舉措

首先，重新修訂了教學計劃。在制定好課程方案和教學計劃之后，還要征求學科專家的意見和建議，確保教學計劃的科學性和可行性。為此，學校在充分調研的基礎上作出以下判斷：（1）潛在的生源結構——高等職業學校招收的學生，知識基礎和綜合素質相對較差，未來幾年內，這種情況不會得到根本性改變。作為新升格高等職業學校，學院在招生過程中并沒有競爭優勢。盡管技能訓練將成為學校人才培養的重點，但鑒于高等職業學校知識基礎和技能訓練的高度關聯性，在課程設計和教學計劃的編制過程中，要尊重這種客觀現實，在低年級教學計劃中，要進一步夯實基礎知識。（2）社會生活（社會發展需要）分析——未來一段時期內，石家莊科技工程職業學院所處的石家莊地區將成為省委省政府重點建設的區域，經濟發展中心也將隨之發生轉移，低能耗、低噪音、低污染的輕工業和高新技術產業以及服務業將成為今后發展的重點。因此學校決定將在這些領域的相關專業作為新增專業的首要選擇。（3）聽取學科專家的意見和建議。學校在修訂教學計劃的時候，充分借鑒了兄弟院校的經驗，完成初步方案后，學校調研組將教學計劃和人才培養方案遞送到北京師范大學、河北師范大學、河北大學、河北省教育科學研究所等多家教育科研部門，廣泛聽取了學科專家的意見和建議。

其次，加強實踐教學。職業能力培養是高等職業學校人才培養模式創新的基本內涵，樹立“以就業為導向、以能力為本位”人才培養理念、強化校企合作機制是人才培養模式創新的重要保障[3]。實踐教學是石家莊科技工程職業學院的短板。升格后，對于為數眾多的新增專業，如何展開與區域內大中型企業的合作成為學校教學改革的一大難題。學院在人才培養方案的調研過程中發現，潛在的用人單位設備新進，但人力資源缺乏。如果能夠促成與這些大中型企業的合作，學校不僅能夠節約大量的硬件建設成本，而且能夠確保學校的人才培養方案與用人單位的需要高度吻合。經過多方走訪和談判，學校與150余家大中型企業達成合作意向，妥善解決了實踐教學的場地和師資問題。

第三，加強教學質量監控。石家莊科技工程職業學院升格后，由于面臨著比較嚴峻的生源競爭和就業壓力，學校開始對教學質量監控工作引起高度重視。首先，教學質量監控工作的范疇得到拓展。從單純的學科考試擴展到包括對教育教學質量的綜合考察、學校教育教學設備和條件對人才培養目標保障能力的評估、教師和管理人員工作績效的考核等多項內容?？己朔绞綇膯我坏拈]卷考試發展到筆試與口試相結合、理論考試與綜合實踐能力測評相結合，強調學生的綜合運用能力和動手能力?？荚嚨膱龅貜慕淌覕U展到做為實習實訓基地的車間，考核人員也從教師擴展到一線技術工人。另外，學校領導班子高度重視對教學條件的評估和保障以及對教職員工工作績效的評價。通過評價，提高了教職員工工作的積極性和主動性，提高了廣大教職員工的服務意識和工作質量。

參考文獻

[1]陳厚豐.中國大學分類與定位問題研究[M].長沙：湖南大學出版社，2005.

[2]趙虹元. 基礎教育教師課程權力研究[D]. 西南大學 2008

[3]吳家禮，徐芳奎.以職業能力為本位的高職人才培養模式創新研究[J].教育與職業，2010（32）.