細胞呼吸的教學設計

張福生

摘 要：新課標背景下教師要充分發揮課堂上的主導作用和學生的主體作用，精心設計課堂教學過程，調動學生學習的主動性和創造性。課堂教學中要充分利用實驗探究來讓學生感受知識的生成過程，培養學生的分析問題和解決問題能力。

關鍵詞：細胞呼吸；課堂教學；實驗探究

細胞呼吸是生物界普遍存在的最重要的代謝活動之一，也是高考必考的考點。在過去的教學中總感覺學生對細胞呼吸的過程掌握起來有很大的難度，針對這種現象我在設計課堂教學環節時做了大膽的嘗試，利用學生的好奇心，我把探究實驗運用到課堂教學過程中，取得了很好的教學效果。下面我來談一談這節課的教學設計過程及課后的反思。

1 明確新課標要求，把握好教材的內容

根據新課標的要求，對細胞的了解，將有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎，理解生命活動中物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞；領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用；科學地理解生命的本質，形成辯證唯物主義自然觀。本節課主要以探究的方式來學習細胞呼吸的過程，掌握細胞呼吸原理，了解細胞呼吸在實際生活中的應用。通過培養學生觀察、比較、分析和綜合等科學方法，提高學生的生物科學素養。

2 精心設計導學案調動學生學習的主動性，利用探究實驗突破教學的難點

細胞呼吸（導學案）

【教學目標】

1.通過學習，進一步認識線粒體的結構和功能，理解線粒體是有氧呼吸的主要場所；

2.通過探究學習，理解細胞進行有氧呼吸和無氧呼吸的過程；

3.通過比較和討論，理解細胞有氧呼吸和無氧呼吸的異同；

4.聯系實際，了解細胞呼吸原理在實踐中的應用；

【教學重點和難點】

1.教學重點 有氧呼吸的過程及原理。

2.教學難點 細胞呼吸的原理。

【教學理念】尊重學生的認識規律，以學生為主體，以教師為主導，以問題為主線，由淺入深，層層深入，通過不斷探究認識事物的本質。注重知識的生成過程，及時訓練、歸納、比較、再現，緊密聯系生活實際學有所用，注重學習興趣的培養，及時肯定學生的優點指正不足，尊重客觀規律，培養學生的辯證思維能力，注重科學素養的培養。

【課前延伸】生物在生命活動中所需的能量直接來源于ATP的水解，ATP是生命活動的直接供能者，ATP在生物體細胞中是怎樣合成的哪？

【設問】導入新課。

問題一：復習提問“ADP合成ATP的能量來源何處？”

【板書】第5章 第3節 ATP的主要來源—細胞呼吸

問題二：分析細胞呼吸現象說明理由，激發學生的學習興趣。（見課件）

【板書】細胞呼吸的方式：有氧呼吸和無氧呼吸

【學生預習】預習課本P 93～94頁有氧呼吸的內容，完成學案內容。

【板書】簡繪真核細胞圖，畫出細胞核和線粒體。

【設問】思考：為什么說線粒體是有氧呼吸的主要場所哪？

細胞呼吸最常利用的是葡萄糖，我們以葡萄糖為例來共同探究一下它的氧化場所。

二、無氧呼吸的過程：

1.條件：________________條件下。

2.場所：___________________

3.過程：

（1）第一階段：與有氧呼吸的第一個階段完全相同。

（2）第二階段：

4.化學反應式：

【板書】無氧呼吸的場所及反應表達式。

三、細胞呼吸原理的應用

【利用課件】通過圖片介紹細胞呼吸在農業生產，工業生產和生活中的應用。

小結：通過板書比較有氧呼吸和無氧呼吸的過程，總結細胞呼吸的過程；了解細胞呼吸的應用；明白學習的目的是為了應用和創造。

【學科思想教育】比較有氧呼吸和無氧呼吸過程的復雜程度，結合原始大氣的成分缺少氧和原核細胞沒有線粒體的知識，請你推測細胞呼吸的進化歷程（進化的觀點）。在細胞中代謝旺盛的部位線粒體數量比較多（結構與功能相適應）

【當堂檢測】略

★課后作業：

1、請你設計一個表格比較有氧呼吸和無氧呼吸

2、預習第4節能量之源-------光與光合作用

【板書設計】：認真設計，突出重點。

3 歸納總結課程設計理念，形成完整的課堂設計體系

1、課前預習 明確目的

課前學生通過自主學習完成導學案，了解所學內容，獨立完成對基礎知識的學習，明確重點、難點，為課上針對性學習奠定基礎。

2、聯系生活 激發興趣

利用生活實例激發興趣導入新課。（蘋果、豆芽）

3、復習提問 強本固基

復習性提問，澄清認識盲點，掌握線粒體的結構，為下一步教學鋪平道路。

4、分析實驗 探究學習，本環節是本節課的核心部分。

為了調動學生的主體性，施展教師的主導作用， 運用實驗探究，分組討論問題，探究細胞呼吸過程，以訓練學生分析解決問題的能力------突破難點。通過小組討論，引導學生觀察、思考、探究、分析、綜合得出結論。邊探討邊指導學生板書細胞呼吸過程。

5、精心總結 形成體系

通過多媒體總結有氧呼吸過程，使學生形成完整的知識體系。

6、歸納類比 培養能力

讓學生通過歸納得出有氧呼吸的概念，并理解其內涵。通過類比推理完成無氧呼吸的概念。

7、及時訓練 強化記憶

通過設置不同難度的練習，檢驗學生對知識的掌握情況，鞏固所學內容，強化記憶。

8、聯系生活 解決問題

通過對實際問題的分析，讓學生掌握有關細胞呼吸在生產生活中的應用，學以致用，進一步激發學生的學習興趣。

9、思維拓展 知識延續

通過精心設問，激發學生思考，（探討細胞呼吸進化歷程）培養進化的觀點，提高學生生物學素養。

4 通過課后反思總結不足提高教師的能力，實現教學相長

沒有反思和修正就不會有提高，反思是提升我們業務水平和教學能力的重要途徑。 針對于本節課的教學我將從以下三個方面進行反思：

1、本節課的成功之處。在教學過程中，我能夠充分調動學生的主動性，培養學生主動獲取知識的能力；通過本節教學初步培養了學生觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法；探究實驗過程使小組內充分討論，分工合作，自主學習掌握知識，促進了學生之間的交流與合作；課前準備充分，對教材、學生、教法和學法都很熟悉，保證了課堂教學順利、高效的實施。

2、在教學的實施過程中發現的一些問題。如：因班額較大，學生的基礎相差較大，在面向全體學生方面，一部分基礎較差的學生在探究活動中處于從屬地位 ，沒有形成自己對知識的客觀認識，有濫竽充數的嫌疑；學生的探究能力和繪圖能力還需要加強。今后在教學中要分層要求、跟蹤輔導，多與學生交流，了解學生的需求，爭取滿足每一個學生的求知欲望。

3、高中生物教學中要注重培養學生的綜合素養。普通高中教育的任務是適應社會的發展需要進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。高中生物教師的職責除了向學生傳授知識之外，更重要的是提高學生的生物科學素養，在教學中要面向全體學生，倡導探究性學習，注重所學知識與現實生活的聯系，從而提高學生的學習興趣，激發學生的科研潛質，培養學生的科學素養和人文情懷，培養學生熱愛自然，保護環境，珍愛生命。讓學生更好的了解生物科技前沿，了解生物學的發展方向，能夠用結構與功能相適應，進化論等生物學觀點認識世界。