“如何走出高中語文教學的誤區”淺議

王延龍

摘 要：語文教學要走出教育體制的誤區，更新教育觀念，求實務新，與現代教學技術接軌，不斷提高業務素質和駕馭現代信息技術的能力，才能在未來的教育競爭中立于不敗之地。

關鍵詞：誤區；高中語文；教學；創新

教育界人士對傳統語文教學也貶多褒少，議論紛紛，認為傳統的語文教育禁錮了學生的個性發展，無法培養學生的創新能力，只會造就一些高分低能的書呆子。高中語文教學導致今天這種局面，絕非只是老師教法上的問題，其主要原因還應是舊語文教材和現實生活嚴重脫節，教學觀念 陳舊落后，現代高考指揮棒的語文考綱嚴重誤導。這些因素使得許多語文老師困惑無奈，無所適從。要改變此種現狀，就一定要擺脫傳統教育觀念的束縛，及時更新教育理念，走出一條順應潮流的教學新路。

1 要重視語文教育的人文性，使學生成為主宰學習的主人

我們要變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。

2 開拓創新，與時俱進，走出“一支粉筆，兩本教材”的誤區

教學改革，目的就是更新教師觀念，改進教學方法，優化課堂結構，提高教學效益。而學習，必須立足于繼承傳統，立足于教師實際和學生實際，繼承傳統教學中的優點，彰顯教師個人的優點，通過學習借鑒彌補自己的不足。所以在課堂教學改革中，語文教師應繼承傳統教學中積極有效的東西，根據個人的教學特點和優勢，學人之長，補己之短，才能不斷發展，逐漸成熟。否則，全盤拋棄傳統和一味學習他人，最后只能是東施效顰。作為一個有創新精神的語文教師，就要敢于對傳統說不，就必須打破沉悶的缺乏生氣的傳統教學法，必須勇敢的摒棄傳統教法的束縛。必須明白“教是為了不教”的最淺顯的教學原則，大膽的發動學生自己破疑。語文老師更要關注社會關注生活，讓我們的教學更貼近學生更貼近生活。語文老師要改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面。否則，低劣無能的教師必然會被淘汰。我們只有熟練地駕馭現代化教學工具，才能勝任二十一世紀的教學。那種只抱著教學參考書布道的做法是行不通的。

3 語文老師要指導學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區

3.1 指導學生研習，既重課本，更重延伸

語文課本的文章，我們只能把它當成一個例子，教師講課時，不能眼光只盯住課內，要注意以篇引類，拓寬語文的空間，向課外延伸，這樣，有了老師的指導，學生的學習能有的放矢而不至于盲目。新的語文教材把研究性學習引進到教學中，就是對傳統的以教師為主體的做法的校正，我們不能輕視學生的創造力，要重視發揮學生的能動性，推行素質教育。 當然，課本是我們教學的依據，我們不能拋開課本談拓寬，那是本末倒置。只有課內知識夯實了，才能使研究性教學向縱深發展。

3.2 合作探究，引導學生學習名篇名著

為了改變許多學生閱讀面狹窄的現狀，我們的《語文教學大綱》明確規定了中學生應該涉獵的名著名篇。比如：曹雪芹的《紅樓夢》、羅貫中的《三國演義》、巴金的《家》、魯迅的《吶喊》、莎士比亞的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、屠格涅夫的《獵人筆記》，泰戈爾的《泰戈爾詩選》以及我國古代許多著名詩人的代表作。當然學生們一次讀完是不可能的。而且，高中生課業負擔過重。不讀，卻是語文學習的一大忌。為了能使學生的語文學習能更上一個臺階，我們應該把合作探究法引到名著的閱讀中。

3.3 利用網絡，拓寬學生的閱讀面

網絡是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學生利用現代信息技術，向網絡攫取具有時代性的知識。事實上，網絡上有大量的電子書籍和文章，如果學生有了一定的過濾能力，是咳以引導他們去涉獵的。寬帶拉近了人與世界人與社會，人與自然人與文學的距離我們有什么理由拒絕現代文明的成果呢？

3.4 充分發揮《語文讀本》的作用

因為課時有限，教材中的文章不可能太多，只憑一套教科書來培養語文能力怎么能奏效呢？讓學生去系統地啃讀古今中外的名著，顯然是行不通的。要擴大視野，增加積累，就必須加強課外學習。《語文讀本》就是配合教科書從語言的綜合范例中學習語言培養語文能力的。它既注意了課堂內容的延伸性，選用了與教科書內容相關的文章，有助于加深學生對課文的進一步理解。又注意了鑒賞性與知識性，能夠讓學生豐富文學底韻，增進文學素養；充實語文知識，增強讀寫能力。

4 思想性和文學性并重，走出“華而不實、靈魂空洞”的教學誤區

在語文教學中，教師往往重文學性而輕思想性。事實上，優秀的文學作品必須真實地反映社會生活，并且引發讀者思考人生，思考社會，所以作者往往站在思想的一個制高點上觀察社會，思考人生，作品中有豐富的思想營養。中學生正是思想性格形成的關鍵時期，思想營養的汲取不可忽視。更何況，缺少思想深度和廣度的文學作品也不是好作品。換一句話說，學生要提高閱讀水平和寫作能力，思想性不可忽視。當然，語文課的思想教育有別于政治課教學，它必須通過人物形象和生活感悟，體會豐富的情感，潛移默化、形象生動地影響學生的思想和心靈。

教學是實實在在的事，來不得任何的弄虛作假。我們要避免固步自封，虛心的借鑒別人成功經驗，使自己也能在教學上形成獨特的風格。不管哪種教法，都必須符合我們的實際，我們既不能好高騖遠，又不能裹足不前。

在新形勢下，教師有必要重新認識“師者，所以傳遞授業解惑也。”因為，這 使教師習慣于在學生面前扮演淵博的師長角色，盡展“師者”之風采，卻渾然不顧課堂的效益。特別是語文教師，那課文中生動的情節總會讓一些教師產生不吐不快的沖動，但這博古通今、天馬行空的永遠是老師自己，再精彩也不能代替學生的能力，它除了贏得學生佩服的眼光之外，實際上，學生什么也沒得到。但，目前的課堂教學仍存在著片面理解課堂上學生自主學習的現象所以，很多老師對課堂還是拿捏不準，怕放而亂，收而死，因而，學生的分組只是走過場，沒有真正發揮合作學習。更為致命的是：在熱熱鬧鬧的教改中丟失了教學的最基本的東西—基礎知識的傳授，形成了課堂掌聲熱烈，熱鬧非凡，知識卻掌握不牢固。沒有應有的知識基礎，哪里還談得上發展能力呢？

總之，我們要走出教育體制的誤區，更新教育觀念，求實務新，與現代教學技術接軌，不斷提高業務素質和駕馭現代信息技術的能力，才能在未來的教育競爭中立于不敗之地。