構建初中物理高效課堂的策略探究

摘 要： 初中物理是與生活聯系較大的一門課程，學生可以在許多生活現象中發現物理原理，因此教師在進行初中物理教學時應充分抓住這一優勢，將教材與實踐相結合，培養學生對物理知識的興趣，從而實現有效教學。本文探討了構建初中物理高效課堂的策略。

關鍵詞： 初中；物理；高效課堂；策略

一、培養學生學習物理的興趣

在實踐中，興趣對人的活動會產生巨大的推動作用。一旦學生對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。因此，教師要充分調動學生學習知識的主觀能動性，教會學生會學、會用物理知識。提高物理教學效果的關鍵就是激發和培養學生的學習興趣。因此，教師要讓學生在學習知識的過程中尋找樂趣，讓學生對物理學習產生動力和積極的態度，這就是現代教育教學所倡導的。因而在初中物理教學中，啟發學生對科學的興趣，調動其學習的積極性，將有助于為他們今后的進一步深造打下良好的基礎。可以說，教學中培養學生興趣的過程，既是教師全身心地投入教育教學施展才華、傳授知識的樂教過程，又是學生調動各種積極因素快樂感知、快樂學習、快樂成長的樂學過程。

二、利用學生的好奇心，靈活設計教學問題

初中生活潑好動、好奇心強，對一切新鮮事物都存在強烈的求知欲望，教師要充分利用學生的這一年齡特點，靈活設計有效的教學問題，激發學生的學習興趣。例如，在教學《光的直線傳播》時，教師可以運用雙手做幾個有趣的手影，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣；又如，在教學《光的折射》時，可以利用“將筷子插入水中，筷子變彎”的小實驗來吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。古希臘著名哲學家亞里士多德曾經說過：“思維始于驚奇。”驚奇的發現可以很好地刺激學生感官，促使學生積極思維和思考。

三、積極開展實驗教學，提高物理教學水平

物理學科屬于自然科學，集理論知識與實驗探究于一體。高質量的物理教學必須要以實驗為根基，以實驗為載體，通過探究實驗引導學生探索物理的奧秘，激發學生自主探究學習的熱情和積極性，提高物理教學的水平與質量。實驗可以將抽象的知識形象化、具體化，直觀地展現教學內容，特別是親身參與實驗過程，更能讓學生深入掌握知識的本質，將理論知識轉化為自己的理解，內化為自己的能力，拓展思維，提高探究實踐能力。所以，教師要研讀教材，精心安排實驗教學，給學生提供一個輕松開放的實驗環境，展現物理知識與生活密切相關的一面，讓學生樹立“實踐出真知”的觀念，幫助學生養成良好的學習態度，為學生今后學習工作打下堅實的基礎

四、增強師生互動，調動課堂氛圍

教師應該盡可能創造積極的課堂氛圍。在學生進行了預習的基礎上，開展自主學習，確保學生與教師的思維能夠相協調，學生能夠跟得上教師的步伐，教師講到哪里，學生能夠想到哪里，同時適當加強課堂師生之間相互溝通，鼓勵學生能夠積極提出疑問。可以采取一些比較新穎的教學方法，讓學生能夠分組學習，分組討論，每一組都能夠提出自己迷惑的地方，其他組學生給予解釋，教師進行適當的補充。教師可以課本為基礎，提出一些高于課本的問題，充分調動學生發散思維，去分析這些問題，在學生有一定自己的想法后，教師再進行講解，當學生的想法與教師的講解相符合時，學生會產生不同程度的自豪感，更加可以使學生積極去思考問題，還保持了學生的心情愉悅，調動了課堂的氛圍。對于一些學生具有不同觀點的問題時，在條件允許的情況下，教師可以指導學生進行相關的實驗去探究這一問題，這一特點體現了物理這一課程的實驗性，通過當堂實驗，學生自主動手實驗，自己分析數據，進而得出正確的結論，這種開明的參與式教學可以充分調動課堂積極的氛圍，與此同時也鍛煉了學生的動手探究物理知識的能力。

五、結合實驗，重視與實際結合

一個直觀的實驗演示往往能夠比一個抽象晦澀的概念更容易理解。實驗就是通過一定的儀器，對某一原理的演繹再現，實驗的特點是更加直觀，學生可也通過動手操作，親自體驗物理原理，可以在大腦中留下深刻的印象，做一次實驗比背誦十遍概念的印象更深刻。教師可以盡可能多地聯系日常生活，從現實問題出發，使學生感受到物理知識離我們并不遙遠，就在我們身邊。我們的生活與物理緊密聯系，物理學不只是偉大的科學家獨自研究的學科，而且是我們現實的每一個人所要了解的科學，教師如果能夠注重物理知識在現實生活中的應用，提醒學生去發現我們身邊的物理知識，比如，冰面的摩擦力為什么比較小、水杯中的筷子為什么“被折斷”、多數橋梁為什么是拱形的等等一系列問題，使學生能夠自主地從現實中發現物理知識，從生活中提取知識，又能從知識中明白生活。

六、適當地鼓勵，調動學生的積極性

在教學過程中，教學要適應學生的天性。學生尚處在發育階段，興趣是最好的導師，教學要引導學生的興趣方向，主張對學生采取表彰和鼓勵的方法。教師在課堂教學中要采取不同方法，調動學生學習的積極性。培養學生參與課堂討論的興趣，使課堂效率逐步提高。通過成立學習小組，使小組成員之間相互學習、相互幫助、相互促進，教師聽取小組匯報，指出小組的優點和不足，注重學生在學習過程中的參與程度，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和精神甚至物質獎勵，引導學生學會觀察、分析、判斷相關知識點，拓寬知識面，加強良性思維模式的訓練，以此來實現高效物理課堂的教學目的。

總之，構建高效物理課堂，是推動教學質量重要的組成部分，是根據新課改精神實踐的新的教學模式。要根據學生的實際情況真實考慮教學模式，讓學生掌握主動權，自主探尋問題所在，自主解決問題，挖掘自身潛力，從而打造高效的初中物理課堂。

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