淺談初中語文教學策略

摘 要： 在新課程改革的大背景下，為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，作為初中語文教師的我們，必須想方設法轉變觀念，不斷探索出更加科學有效的教學方法，切 實提升自身的業務素質水平。本文結合筆者進行初中語文教學的實踐經驗，對于如何打造初 中語文高效課堂，提升初中語文教學質量進行了深入的探索。

關鍵詞： 初中語文；高效課堂；教學質量

一、教師要不斷改善教學策略，提高學生的學習興趣

興趣是學習的動力，由于初中生處于愛動、心緒不定的階段，而學習語文是一個長久的過程，因此初中生在學習語文的過程中一定程度上是以興趣為依靠，如果學生一旦對學習語文產生興趣，就會收到事半功倍的效果。如今，中國社會的教育制度是素質教育，提高學生的學習興趣就成為學習語文的重要關鍵。只有使學生對初中語文產生興趣，才能讓學生能夠駕馭語文知識，成為語文的主人。綜上，教師就必須不斷改善教學策略，提高初中生對初中語文的學習興趣。例如，根據初中生對網絡信息的不斷認識，教師可以利用學生喜歡看小說的特點，引導學生閱覽世界名著，讓學生在閱覽名著的過程中體會語文生活。此外，教師在初中語文教學備課時，需要認真研讀文章，對課文的內容思想和形式表現進行全面把握，進而制定良好的教學策略，以適應文章思想和學生的思想，提高初中生對初中語文的學習興趣。

教學本身就包括教與學這兩種角色，所以教師和學生避免不了接觸，教師作為學習的組織者、領導者和參與者，應該放下身段，真心地參與到學生的大集體中，尊重他們，友愛他們，營造快樂輕松的課堂環境。所以，初中語文教師不應該局限于現有的教學策略，必須加強教學策略的學習，不斷拓展知識內容，及時更新知識的理解角度，并接受新課改下的語文教學理念，提高自身的素質培養。例如，關心時事變化，及時掌握世界變化；學習現代的語文教學理論，提高業績水平；關注他人，取其精華，增強知識后備力量。所以，教師只有不斷地學習，才能跟上社會的發展進度，提高初中語文的教學質量。

二、運用多種多樣的訓練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質量

作為初中語文教師的我們，一定要發揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領略到文章的亮點，領悟作家創作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。比如，教導初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點，要求一個年約十來歲 初中生寫驚世絕倫的創意大作，仿佛有點不切合實際，其實具有創新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發現美的眼睛”。同樣創新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物、一個平凡的話語，在某一個情景下都會引發了每個人細微的思緒波瀾。如果初中生學會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達 出，這也是一種創新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學習課本景點范文的時候，有意識地點化一下同學。比如說朱自清筆下的《背影》，每個同學都看過無數次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素無華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中自主地領悟個中的藝術魅力。

三、注重閱讀在高中語文教學中的作用

語文教學離不開朗讀，朗讀是學習語文的一項科學而重要的方法，是提高語文效率的有效途徑之一。初中語文應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。而一個人語文素質的高低，相當大程度取決于這個人的語文積累。如何積累，最主要的就是一條——讀書。要朗讀熟悉一批有代表性的包括各種內容、體裁、風格的詩文，消化領悟，把這些語言材料消化成為自己的語言，多積累典范的規范漢語的語言材料，以達到郭沫若先生所說的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，這才是提高語文素養的根本。

首先要激發學生閱讀的興趣。隨著新課改的實施，初中語文的教學藝術也逐漸由傳授式轉向對學生學習興趣的激發和培養，使學生主動的學習探究，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我們在教學中，要注重激發和調動學生的閱讀興趣，要留給學生更多的自主閱讀空間，讓他們根據自己的興趣去感悟、去欣賞、去品味文章豐富的思想內涵和獨特的藝術之美，高爾基說：“我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣”。從筆者的教學實踐中可以看出，在這種教學方式之中，學生的確如高爾基所說，他們成了主動的探索者，充滿了強烈的求知欲。以濃厚的興趣在反復的閱讀中，獲取了對課文更加深刻的理解。

朗讀能夠幫助學生對課文內容的理解，通過朗讀，學生可以揣摩到作者的匠心深思及文章要義。朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀則精思，先須熟讀，使其言及若出于吾之心；繼而精思，使其意皆若出吾之心。”說的就是讀的必要性。特級教師于永正也認為：“語文學習就是以學生誦讀原文的聯系為主線，通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”學生的朗讀，其實就是一個仔細傾聽作者話語的過程，就是一個領悟每一篇課文所抒發的情感、所表達的思想的過程。

參考文獻

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