探討信息技術與高中物理教學的整合

摘 要： 二十一世紀的教育是信息化教育，應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求。因此，信息技術與課程整合的課堂教學模式是信息化時代發展的必然趨勢。本文就多媒體是如何應用于教學，以提高我們的教學質量和教學效率；在使用多媒體中容易出現的問題進行了一些分析，探討了解決問題的方法。

關鍵詞： 新課標；信息技術；物理教學

一、信息技術與物理教學整合現狀

信息技術與學科課程整合是從以音像資料為主的多媒體組合教學到計算機輔助教學發展而來的，如何在物理教學過程中實現與信息技術的整合國內外均進行了近十年的探索和實驗，側重點和收到的效果不盡相同。伴隨著物理課程教學的多樣化需求，信息技術作為一種教學工具的優越性已得到我國中學物理教育工作者的廣泛認同，信息技術與中學物理課程的整合也得以廣泛開展，并且在物理教學、課程資源建設以及教學評價幾方面進行了一定的應用。但這些還是簡單的應用，并沒有真正的把信息技術與中學物理課程教學融合到一起，所以取得的效果不夠理想，有的甚至容易走入教學誤區。

二、信息技術在物理教學中的應用

1、利用信息技術，模擬物理實驗現象，激發學生學習興趣。教學情境的創設是課堂教學中的重要環節，教師通過模擬實驗引入新課，很容易激發學生的興趣，學生在觀察后的興奮中進人學習狀態，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。物理現象中有很多是難以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最現代的儀器設備也很難看到。利用多媒體電腦進行仿真模擬，可以把一個原本無法看到或看清的現象逼真地呈現在學生的面前，如天體運行，原子核裂變、聚變，高電壓測量，僅散射實驗，把長時間的過程縮短，把變化的瞬間用慢動作拉長，把微小的放大，把巨大的縮小，再加以智能化的語音提示，安全、方便，現象、過程明顯，加深了學生對物理現象和物理規律的理解。

2、利用信息技術，仿真物理實驗環境，培養學生的自主探究能力。物理學是一門實驗性很強的學科，實驗幾乎貫穿了物理學習的整個過程。物理規律如果不能在不同條件、不同地點得以重現從而得到反復驗證，便不會得到承認。傳統實驗中，由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不相符，甚至出現實驗數據相反的情況，再加上實驗室中諸多規章制度對學生操作的限制，怕發生意外和造成實驗儀器的損壞，最終往往限制了學生學習主動性的發揮，縮小了學生實驗中發現問題的范圍，使學生更多地按部就班地接受教師傳授的知識。現在利用多媒體電腦，可以超越時空和具體的實驗條件的限制，學生可以變換實驗條件反復地進行實驗操作，自主探究物理規律，這樣既增強物理實驗的趣味性，又能發揮學生的主體作用，培養積極主動的學習態度和勇于探索的科學精神，更有利于創造力、想象力的培養。

3、利用網絡教學資源，實現物理教與學的互動，擴大師生探究知識的層面。信息網絡時代，網絡提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網絡資源的開發和利用已逐漸成為一個現代教育工作者必備的素質。網絡資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點。這些資源庫為我們提供了在線同步教學、課堂教案、優秀課件等多種數字化資源。且借助于網絡論壇，可以實現參與者之間的互動，從而實現知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現知識信息的最優化，從而開拓學生的視野，優化課堂教學，提高教學效率。

三、信息技術在物理教學中易出現的問題

1、忽視教學基本功的訓練。許多中青年教師利用其電腦知識的優勢，不重視教學基本功的訓練。比如有些教師依賴利用從互聯網上下載下來的課件，在課前不再注重教學內容的演練，導致課堂上出現較多的教學錯誤或口誤。有些教師一整節課只見鼠標在大屏幕上飛舞，學生坐在下面被指得云里霧里不知所謂，然而在物理教學中突然的解題靈感和心得往往是教學藝術的動人之處，它往往無法預先制作進課件，也絕不能在課堂上被一筆帶過，此時板書就是必不可少的，它即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便的增刪。實驗技能也是物理教師的一項基本功，有些物理教師視電教手段為萬能，完全摒棄了直觀的課堂可操作實驗，甚至一個學期不組織學生走進實驗室進行實驗。

2、喧賓奪主，掩蓋教學內容。片面追求課件漂亮的外觀和動感的媒體表現形式是存在的另一個普遍問題。在課件中過多的使用不必要的音視頻材料，對課件界面做過分的渲染—這種將電教特點發揮到“極致”的作法過分強調了課件制作技巧和課件表面形式的浮華，其結果是形式掩蓋了內容、喧賓奪主。經常會出現，學生上了一堂課好像是看了一部沒有主體的娛樂片，有趣，但沒有學到該學的東西。課件的制作也得講究一切從實際出發，趙本山有句著名的廣告詞叫“不看廣告看療效”，我們在實際教學中也應該“不看‘花活’看實效”，這樣才能使多媒體教學健康的發展。

3、教師充當“解說員”，教學雙方缺乏互動與交流。很多教師使用電教媒體教學時，經常埋頭操作電教設備，演示課件，口中念念有詞，如同解說員，無暇顧及學生的反饋，學生只聞教師其聲，不見教師其人。教學過程由于沒有師生間的互動交流而變得枯燥乏味。

總之，多媒體計算機輔助教學具有很多優點，在物理教學中能起到激發學生興趣、提高教學質量和教學效率的作用。但若使用不當也會產生的信息超量，出現迷航、限制學生思維等負作用，這就要求我們教師在使用多媒體進行教學的時候要精心準備課件，在教學設計的時候要充分考慮到教學情境、學習者特征、教學目標、教學內容等。在使用時掌握好操作控制的難易程度、學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作適時程度等。綜合我們媒體的利弊，做到恰當選擇、適當的配置，使多媒體的功能得以充分發揮。