如何利用多媒體技術服務初中化學教學

摘 要： 隨著科技的高速發展，計算機已經越來越多地步入了我們的家庭和學校，成為我們學習和娛樂的好工具。在計算機上可以完成諸如圖像采集、圖像設計、字幕特技、三維動畫、音樂解說等的制作。如果把多媒體技術引入電化教室，將投影儀、“班班通”等電教技術與多媒體計算機系統有機結合，教師就能在計算機上操作這些電教設備。這將使傳統的教學方法面臨一次全新的革命。因此，計算機輔助教學已經很快地成為了當今教學領域中的熱點。本文作者結合自身的工作實踐對如何利用多媒體技術服務初中化學教學，做如下探討。

關鍵詞： 多媒體；技術；初中；化學教學；運用

目前，新興的多媒體技術正在日趨發展和完善。如何將這全新的教學手段盡快地用到化學教學中來是我們中學化學教師的迫切要求。在我看來主要從以下幾方面入手：

一、利用多媒體動畫，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考，探索知識的內在動力。在化學課中，若恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發學生的學習興趣和求知欲望，發揮寓教于樂的學習優勢，使學習變得輕松愉快，會收到很好的教學效果，如在講分子時，這些微觀的粒子比較抽象，我們可以引導學生觀看模擬動畫分子的運動，彩色動畫不僅模擬分子運動的過程及條件，又吸引了學生的注意力，從形象的感知，作出理性的推斷。

二、增大教學容量，提高教學效率

計算機的特點是速度快、容量大。我們可以針對教學特點設計制作課件，有利于增大課堂教學容量，提高教學效率。如在實驗復習過程中，對于一些實驗儀器的規格、用法，學生在新課學習中留下的記憶已經模糊，復習時很有必要重新認識。教師如果重述實驗儀器的構造、用途、用法，不但浪費了大量的時間，而且會引起學生的厭煩，如果制成實驗復習課件，既可增大課容量，又縮短了復習時間，提高復習效率。在制作復習課件時，要注意復習不應是簡單的重復，應是深層次的擴展。我們可以把所有的化學儀器分成若干組，構成實驗專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意問題，然后精選不同層次的實驗題組（最好是歷年中考題）做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標拖拉進行組裝拆卸，如果違反操作規程，計算機會及時提示。實驗搭配好后，可選“開始實驗”按鈕，計算機會簡單模擬出氣體流向、實驗現象、實驗原理等。用幾分鐘的時間就解決一個專題的復習，這在傳統教學中至少需要半節課。在整個復習課中學生始終帶著高漲的情緒來學習和思考，由動手動腦到產生興趣，在大容量快節奏的教學活動中思維活躍、記憶深刻，有效地提高了教學效率。

三、增強實驗效果，提高觀察能力

目前做化學演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現象，不能保證每個學生都能觀察清楚，前排的學生還可以，但是坐在后面的學生不太容易看清楚，久而久之，就會使他們失去學習的興趣。一般我們采用的方法是拿著試管下講臺走兩圈，實屬無奈，大大地浪費了學生的時間，若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，既能讓學生清楚的看到實驗的全過程，又利用學生“好奇”的心理，激發其學習的積極性。如講鐵的氫氧化物時，把裝有硫酸亞鐵溶液的小燒杯用實物投影儀打到幕布上，將取有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管伸入硫酸亞鐵溶液底部，緩緩加入NaOH溶液，學生就能清楚地觀察到溶液中最初生成白色絮狀沉淀，在空氣中放置迅速變成灰綠色，最后變為紅褐色的整個過程。在演示實驗的教學中，最重要的環節是實驗觀察，只有觀察到的現象全面、準確，才能使現象分析有據，得到的正確的結論，達到教學目的。因此，在演示實驗的教學中，首先應保證演示時現象明顯、效果好、視覺清晰，實驗的關鍵處制成模擬動畫，重復播放，以增強視覺效果。通過這種有目的地觀察引導，可避免學生觀察時的盲目性，并克服了隨意性，提高了觀察效果，還在潛移默化中培養了學生的觀察能力。

四、充分感知材料，突破重點難點

學生的認識活動是以感知為基礎的。生動直觀的感性材料最易被學生接受，能使學生從事物的現象中找出規律，形成正確的概念，因此合乎實際的豐富的感性材料對人獲取知識極為重要。多媒體教學能為學生提供大量而合乎實際的直觀的感性材料，通過視覺、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自已的認識過程。化學概念中關于微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，學生沒有感性認識，理解起來很抽象，對教師的教和學生的學都帶來一定困難。如果我們借助多媒體技術，通過錄像、投影、動畫等把這些粒子變成形象的“實體”，使學生在和諧、自然、輕松的環境下充分感知教材，為感性認識上升為理性認識提供了有效的素材，促進了大腦皮層各種聯系的形成。如在《物質的微觀構成》這一章中，氯化鈉形成的微觀解釋，我們用計算機先模擬鈉原子和氯原子的內部結構，引導學生書畫出原子核外電子排布的結構示意圖，并將學生書寫的結果投影出來，加以討論更正。再利用制作好的金屬鈉容易失去一個電子變成陽離子的動畫和氯原子容易得到一個電子變成陰離子的動畫，引出離子的概念，然后讓學生觀察陰陽離子相互吸引的過程，從而得出離子化合物的概念。用動畫的形式微觀的概念展示給學生的時候幾分種就突破了該課的難點，這樣一個約兩三分種的小課件，通過動畫使微觀粒子變為“實體”，抽象的內容得到形象的解釋，給學生一種真實的體驗，成功的突破了難點、抓住了重點，有利于學生知識的接受，提高學生的理解能力。

計算機技術在當今教育領域中的應用也是教育現代化的一個重要標志，乃是學校深化教育改革，提高教學質量的必然發展趨勢。它給學校教育帶來了新的生機和活力，具有傳統教育過程無可比擬的優勢。當然，運用計算機僅僅只是一個輔助的教學手段，在現階段，它的主要目的應為因材施教，為學生創造一個生動、活潑、直觀、有趣的教學環境，提高課堂的教學質量。它的內容對象應為用其它教學手段效果不理想的教學問題。千萬不能為了計算機而上計算機輔助教學課，更不能僅僅只是為了好玩而亂用多媒體。