由讀學(xué)寫(xiě)促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作提高的方法

摘 要： 高年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，既是學(xué)生自身發(fā)展的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的難點(diǎn)問(wèn)題，作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，寫(xiě)作能力能夠反映和提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。本文重點(diǎn)分析了高年級(jí)小學(xué)寫(xiě)作能力欠缺的原因，從讀學(xué)寫(xiě)的角度分析了提高高年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作能力的措施。希望能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 讀學(xué)寫(xiě)；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生；寫(xiě)作能力；提高

一、前言

小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，開(kāi)始接受寫(xiě)作課程，嘗試用自己的語(yǔ)言把自己的所見(jiàn)、所聞、所想表達(dá)出來(lái)。這就需要不斷提高寫(xiě)作能力，逐步提高對(duì)文字的駕馭能力。另一方面，學(xué)做能力既是語(yǔ)文成績(jī)的催化劑，更是個(gè)體素質(zhì)的組成部分，因而小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視利用讀學(xué)寫(xiě)等方式促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力欠缺的原因

1、學(xué)生的閱讀量不足。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨墒?，小學(xué)生每天花在閱讀上的時(shí)間卻很少，很多學(xué)生不愿意讀書(shū)。而閱讀和寫(xiě)作是有著密切關(guān)系的，學(xué)生閱讀量少，自然影響他們的寫(xiě)作能力提升。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極地倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)。

2、學(xué)生生活的閱歷較淺。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱歷很淺，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生命和社會(huì)不太可能有多么深刻的認(rèn)識(shí)和思考。他們短暫的人生歷程中經(jīng)歷的最大的事情或許就是考試、某一次的生日聚會(huì)、某一次的感冒……十余年的人生注定不可能親身經(jīng)歷多少人世的滄桑，所以要讓他們?cè)谖恼轮杏米约褐赡鄣碾p手寫(xiě)出哲人般的感悟幾乎是不可能的。

3、學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作實(shí)踐。古人云：“讀十篇不如做一篇。”缺少了必要的寫(xiě)作實(shí)踐，看過(guò)再多的好文章，知道再多的寫(xiě)作方法也只會(huì)眼高手低，只有堅(jiān)持不懈地創(chuàng)作才能真正提升寫(xiě)作水平，寫(xiě)作考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的組合安排能力，而這項(xiàng)能力是要靠實(shí)踐去提升的。因此，要提升寫(xiě)作水平，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐。

4、缺少教師的示范。劉國(guó)正先生指出：“你要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章，自己要先樂(lè)于和善于寫(xiě)文章，教起來(lái)才能左右逢源?！彼越處熞獓L試寫(xiě)作下水作文，親身示范如何運(yùn)用材料，尤其是教材中的材料，如何運(yùn)用課本里教授的手法和技巧，如何選擇適當(dāng)?shù)奈捏w，然后在講評(píng)時(shí)和學(xué)生面對(duì)面地交流自己為什么這樣寫(xiě)，當(dāng)時(shí)看到這樣的題目時(shí)是怎樣想的，遇到了具體的問(wèn)題該怎么辦，怎樣把平時(shí)的閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，怎樣選擇自己獨(dú)有的視角以及為什么這樣謀篇立意等等。

三、教師如何利用讀學(xué)寫(xiě)等方式提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作水平

1、每日摘抄。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。由此，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的積累，要求學(xué)生每天都閱讀并摘抄優(yōu)美文章或片段，短文長(zhǎng)短不限。具體做法是學(xué)生將自己摘抄的最佳短文公布在教師的布告欄中，在班級(jí)中公開(kāi)選拔5名左右的學(xué)生作為評(píng)委，讓評(píng)委評(píng)選出6份最好的短文，然后在班級(jí)統(tǒng)一朗讀。而這選出的6份短文的摘抄人將晉升為下一任評(píng)委，而且6份短文也評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。這些獎(jiǎng)項(xiàng)都將量化，獲獎(jiǎng)?wù)邔?huì)得1分，并列為學(xué)生期末語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的評(píng)選指標(biāo)之一。當(dāng)然，這些最佳的短文將會(huì)一直張貼在教室里，供其他人拜讀學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生知道摘抄內(nèi)容獲獎(jiǎng)后，不僅會(huì)加分，張貼在教室的墻上，而且他們還會(huì)獲得作為下次評(píng)委的資格，大大激發(fā)了他們的熱情。

2、每日必背。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)言的積累對(duì)于提高學(xué)生作文水平起著舉足輕重的作用，課文中的名人名言，排比句、比喻句，非常美妙、精辟，這時(shí)候就需要讓學(xué)生記住，讓他們以后能夠在需要的時(shí)候用上。因此，我每日都要求學(xué)生背誦一定量的文字。內(nèi)容包括《小學(xué)生必背古詩(shī)》、名人名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，經(jīng)典的句子等，背誦的結(jié)果要進(jìn)行檢查，對(duì)于背誦較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)或者加分。

3、每日必說(shuō)。學(xué)生進(jìn)入了中高年級(jí)以后，我在每天的語(yǔ)文課堂上增加了一項(xiàng)內(nèi)容，就是每天給學(xué)生一個(gè)話題，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題進(jìn)行口頭表達(dá)?？陬^表達(dá)也是作文的一種，定期進(jìn)行檢查，把這段時(shí)間準(zhǔn)備的一些話題都拿出來(lái)，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行口頭表達(dá)，要求他們的表達(dá)是根據(jù)一定的提綱來(lái)進(jìn)行的。對(duì)這些口頭表達(dá)要進(jìn)行打分，可以是10分制或百分制，期末的時(shí)候看學(xué)生的總得分，得分最高的將給予表彰。

四、注重批改，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提高

大綱明確提出了“要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力”的要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多思考，進(jìn)行增、刪、換、改，并給自己的習(xí)作做出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，授予學(xué)生一定的方法和技巧，是很必要的?？梢酝ㄟ^(guò)三步瀏覽：一看結(jié)構(gòu)、中心；二細(xì)讀，改錯(cuò)字、句子；三品讀，推敲詞語(yǔ)和修辭。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，提高修改作文能力有很大幫助。

鼓勵(lì)互評(píng)互改。互評(píng)互改中，必然要認(rèn)互真閱讀、思考、研究別人的習(xí)作，閱讀本身就是一種交流、學(xué)習(xí)、思考，也是一種提高。通過(guò)互改，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的不足或毛病，培養(yǎng)了糾錯(cuò)的能力；同時(shí)，從別人的習(xí)作中吸取優(yōu)點(diǎn)，使合作探究的精神在習(xí)作互評(píng)互改中體現(xiàn)得淋漓盡致?；ピu(píng)互改中，學(xué)生肯定有很多話要說(shuō)，比如：談?wù)勀膫€(gè)詞用得好，哪個(gè)句子表達(dá)不準(zhǔn)確，哪個(gè)片段不具體等，只要他們能感受到的，他們有疑惑的，有見(jiàn)地的都可以說(shuō)，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始嘗試寫(xiě)作，但是受年齡、閱歷的影響，普遍存在水平不高的問(wèn)題。因而教學(xué)中要注重把握學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，更要注重教學(xué)方法的不斷提高。寫(xiě)作水平的提高是潛移默化的，又是能夠顯于紙上的。最為關(guān)鍵的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情緒的表達(dá)和個(gè)性的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)的熱愛(ài)寫(xiě)作，勤于寫(xiě)作，才能真正提高他們的寫(xiě)作水平。

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