對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)；探討；方法

一、注重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性

寫作是一項(xiàng)具有較高個(gè)體性、創(chuàng)造性、綜合性的活動(dòng)，一般學(xué)生的作文總是難以擺脫既定方向和傳統(tǒng)觀念的束縛，基本上都是見人所見，想人所想的思維定勢(shì)。如何讓學(xué)生打破這種常態(tài)，展示富有個(gè)性的見解與體驗(yàn)，寫出新穎、獨(dú)特、深刻的好文章？我認(rèn)為，在文本教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)心動(dòng)性的真思，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語文思想，能夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異能力，推陳出新，創(chuàng)造出新的形象、新的意境，寫出新的觀念。我們可以從語文教材中積累材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面加以靈活運(yùn)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與儲(chǔ)蓄

儲(chǔ)蓄的途徑很多，生活和閱讀這兩種必不可少。筆者認(rèn)為，對(duì)于作文水平差的學(xué)生來說，缺乏的是可炊之米，閱讀的儲(chǔ)蓄比生活更重要。“一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。”沒有精神的儲(chǔ)蓄，何來精神的展示。光有生活的儲(chǔ)蓄，沒有閱讀促使精神的發(fā)展，沒有閱讀中感受的諸多體驗(yàn)，要把生活體驗(yàn)用語言文字展示出來是很困難的。“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音”，“讀萬卷書，行萬里路”。閱讀可幫助人們認(rèn)識(shí)生活，提高觀察、分析和理解生活的能力。閱讀給學(xué)生展開了廣闊的“智力背景”，改變“后進(jìn)生”，“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”，“誰不善于閱讀，他就不善于思維。”“閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”蘇霍姆林斯基早就對(duì)閱讀有了清晰的論述，這些理論給語文教學(xué)指明了方向，更給作文教學(xué)指明了方向。重視閱讀，重視閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生多儲(chǔ)蓄，不僅是作文水平提高的前提，也是學(xué)生智力發(fā)展的前提。“功夫在詩外”說的是作文的道理。

三、積材，是作文的關(guān)鍵

寫作材料是寫作的依據(jù)，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。所謂“積材”，就是積累。寫作的材料，它包含了兩方面的內(nèi)容：一是積累好詞佳句，二是積累寫作內(nèi)容。“平時(shí)不燒香，急時(shí)抱佛腳”的抄襲現(xiàn)象，在中學(xué)生的寫作課堂上，隨處可見。這主要原因在于學(xué)生的腦海記憶里缺乏寫作的材料。積累寫作的材料，并非一天兩天所能夠辦好的事情，要靠學(xué)生自覺的、長期性的語文活動(dòng)才可以做好的一項(xiàng)艱巨工作。首先、親近生活、積累素材。天地自然、日常生活中蘊(yùn)含著無數(shù)可描可寫的事物，世間萬物，處處變化運(yùn)行著可歌可泣的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生面向自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注生命，熱愛生活，讓生活成為作文的源頭活水，成為永不干涸的一泓清泉。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章”，要把學(xué)生引向他們自身生活更廣闊、更深入、更真實(shí)、更繽紛的世界，讓他們用眼睛去觀察、用身心去感受，用激情去探索，積累豐富的素材。積材的另一個(gè)有效方法就是引導(dǎo)學(xué)生課外大量的閱讀。大量的事實(shí)證明，閱讀是增長知識(shí)的有效辦法之一。要提高學(xué)生的語文水平，特別是寫作能力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品。定向閱讀，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。要求學(xué)生在閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的現(xiàn)代詩歌和古詩詞，這對(duì)增加學(xué)生對(duì)名言、警句積累也有重要的作用。此外，要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。首先，要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。同時(shí)更要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。運(yùn)用逆向思維審題構(gòu)思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運(yùn)用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識(shí)和魄力不正是改革中每一個(gè)成功者所必有的嗎？”這樣的見解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫出別出心裁的文章。三是外向思維，即思維從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來解決本領(lǐng)域的問題。

五、作文批語要有較大的可接受性

批語只有真正被學(xué)生接受了，才可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。它在多大程度上能被學(xué)生接受，就表明它在多大程度上可能會(huì)發(fā)生作用。因此，批語的可接受性是有效性的前提。批語的情感性與可接受性是相互聯(lián)系的，滲透著教師的積極情感如誠摯的理解，關(guān)心、鼓勵(lì)與期待的批語，學(xué)生無疑樂于接受。除此以外，批語所用的語言要明白易懂，便于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)教師的用意，批語的表達(dá)方式、語氣、措詞等要顯示出對(duì)學(xué)生的尊重，忌嚴(yán)厲的指責(zé)、尖刻的批評(píng)與武斷的命令。當(dāng)然，批語更要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。即使多數(shù)作文中存在著普遍性傾向，批語道來也應(yīng)因人而異。正如葉圣陶先生所說：“不要只顧學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生。”

參考文獻(xiàn)

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