初中英語高效作業設計的策略研究

摘 要： 作業布置是初中英語教學中不可或缺的一環，作業設計是否合理直接影響到教學質量的高低。本文介紹了初中英語作業設計的原則，探討了如何設計高效的初中英語作業。

關鍵詞： 初中英語；作業；設計

目前，在初中英語的實踐教學中教師和學生往往將學習的重心放在課堂上，而忽視了對課后英語作業的關注。甚至有些教師放棄了作業的布置致使部分學生養成了不做作業的壞習慣，進而影響了教學效果的有效實現，因此，加強初中英語作業的設計和布置迫在眉睫。

一、初中英語作業設計的原則

英語作業本身就應該具有較強的原則性，否則很難起到應有的作用。首先，英語作業的布置要有很強的針對性，即每一個作業項目的設計都要突出一個與本課時內容聯系密切的重點。作業的最終目的并不是要幫助學生面面俱到，而是幫助他們強化弱點、攻克難點。其次，要注意英語作業內容的層次性，即作業內容的選定與設計要根據不同學生的狀況劃分一定的梯度。在用作業引導學生鞏固新知識的同時，也要利用舊知識幫助學生進行思維過渡。再次，教師不要將作業只固定到書面作業上，畢竟英語學習的精髓在于聽、說、讀，所以教師在課前就應該設計一些課堂小話劇，根據不同的難易程度讓不同學習水平的學生參與表演。最后，要想增加課堂的魅力，就要注意英語作業的趣味性。教師可設置一些趣味性的問題，這樣會引起學生對作業的興趣和重視，讓學生始終保持對英語作業的渴求，這樣他們就不會將英語作業視為一種壓力，而是用一種輕松的心態去探索英語。

二、設計分層作業，自由選擇

新課程教學注重以人為本。所以，在設計作業時，教師需要關注學生個體，設計不同層次的作業。

首先，教師要充分了解學生實情，根據知識與能力水平等因素將其分為A、B、C三類，分別代表優生、中等生、學困生，然后圍繞不同層次的訓練目標設計不同層次的作業要求。其中，C類學生以興趣培養為主，完成基礎類作業，如單詞抄寫或完成課后練習；B類學生在C類基礎上多聽、說、讀、寫；A類學生則增加作業難度，拓展延伸，完成綜合作業，如自編自演、探究練習等。如教學預備課程詞匯后，可布置分層作業：C類學生抄寫本課生詞并默寫，跟讀錄音，模仿語音語調，同時請家長簽名確認；B類學生整理有關顏色的詞匯，完成有關填空題；A類學生翻譯重點詞組，運用What colour is/are…？Whose…is it？等句型編寫對話。或者設計選做題與必做題，讓學生“吃得了，吃得飽”。另外，還應針對學生學習不足點來設計作業。如有些學生欠缺閱讀能力，教師設計閱讀訓練任務，如完成閱讀題目、猜詞習題等；有的學生口語水平不高，則可設計視聽類、表達類作業，如情境對話、學唱英語歌曲等。

三、初中英語實踐型作業設計——拓展學生學習時空

在英語學習中，學生需要完成的作業大部分都是書面作業，書面作業確實很有必要，它能夠讓學生的語言能力得到有效鍛煉，然而，教師設計作業時也可以更靈活多樣。以At the weekend 的教學過程為例，在學習前，我給學生布置了一些課外小作業，讓學生課下或者回家后觀察周圍的同學以及自己的家人，然后回答教師的問題，問題設置如下：①Do you like weekends？Why？②How do you usually spend your weekends？③How do your friends spend their weekends？④How do your parents spend their weekends？⑤What do you like to do on weekends？這些問題都不難回答，然而卻和學生的實際生活有很直接的聯系，需要學生課下去觀察、去發現，對于這些問題的思考與探索也能夠很好地激發學生對教學內容的學習興趣，可以為課堂教學打下很好的基礎。

四、豐富作業內容

新課程要求我們的作業布置內容應該形式多樣化且內容豐富，這一要求有效地打破了傳統作業布置過于單一的現狀，很多一線教師都在積極探索新的作業布置方式，努力豐富作業布置的內容。對于初中英語學科來說同樣如此。我在豐富作業布置內容方面也做出了大量的努力，并且取得了有效的成果。例如，我在執教《Food》這一課的時候，為了打破傳統的、單一的句型練習和單詞抄寫等作業形式，采用了下面形式的作業布置：

作業1：我在教授完新單詞之后，讓同學們運用英漢詞典或者搜索引擎去搜集一些食物的英語寫法，然后再按照一定的分類方法給這些食物進行分類。比如肉類、水果以及蔬菜等。作業2：給同學們提供不同國家的代表性食物，且食譜中一定要包括教材中的食品名稱。例如巴西流行椰果coconut，意大利流行面條macaroni（空心面）或者spaghetti，法國流行面包bread，西班牙流行牛排beefsteak，德國流行燒鵝roast goose，俄羅斯流行乳豬sucking pig等。在這個過程中教師可以提醒同學們運用課文中出現的句型。例如I think…is the healthiest，because…Idon’t think…is healthy，because…For breakfast，…is good for us.等。作業3：把學生分成若干個小組，對每個家庭喜歡吃和不喜歡吃的食物進行記錄。在此基礎上教師還可以補充一些菜名，例如，Onion roll（洋蔥卷）、Mushy peas（豌豆糊）、Sushi（壽司）、Beefsteak（牛排）等。然后要求同學們根據每個家庭的飲食習慣為他們設計一周的食譜。

總之，在初中英語的新課程改革中，作業是課堂教學最佳的延續和補充，也是鞏固知識的主要手段。因此，教師應當針對英語教學的特點，大膽地進行作業設計思路的創新，讓學生對英語作業的積極性大幅度地提升。這樣，不僅教師更加愿意去布置作業，而且學生也能夠在這樣的作業形式下獲取成功、獲取歡樂、獲取成績。

參考文獻

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