小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育

摘 要： 在語文教學(xué)中，進(jìn)行審美或美感的教育也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。審美教育可以彰顯新課程理念，增強(qiáng)閱讀過程的趣味性，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有重要作用。

關(guān)鍵詞： 閱讀教育；美育；審美榜樣

養(yǎng)成學(xué)生健康的審美情趣，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)在新課程培養(yǎng)目標(biāo)上的體現(xiàn)，而學(xué)生健康的審美情趣的養(yǎng)成離不開教師的審美教育，作為一名小學(xué)語文老師，在語文教學(xué)中，除了進(jìn)行政治思想、教育、語文知識(shí)教育外，進(jìn)行審美或美感的教育也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。應(yīng)該自覺地，有計(jì)劃地進(jìn)行美育教育。審美教育又稱美育或美感教育，它是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)美培養(yǎng)教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。

一、突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，彰顯新課程理念

1、改變當(dāng)前閱讀教學(xué)中過于偏重知識(shí)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)的現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)教程的人文教育內(nèi)涵。在審美化閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用了美育的思想和方法，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)也有效激活了學(xué)生的情感活動(dòng)。

2、改變閱讀教學(xué)目標(biāo)簡單化、學(xué)科單一化的局面。利用學(xué)科整合將閱讀教學(xué)的審美化與審美教育思想完美的融入實(shí)際的課堂教學(xué)之中，在知識(shí)和技能的教學(xué)過程中將情感體驗(yàn)和評(píng)價(jià)融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中達(dá)到知知技能與個(gè)人修養(yǎng)的完美統(tǒng)一。

3、可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)過程的趣味性和教學(xué)方法的多樣性。在審美化閱讀教學(xué)中，為了達(dá)到一定的美育目的，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程并盡量使教學(xué)方法多樣化，從而有效提升受教育者的審美情趣，也使教學(xué)過程本身充滿趣味。

二、對(duì)于促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展具有重要作用

1、促進(jìn)學(xué)生的積極態(tài)度和正確的價(jià)值觀念的形成。對(duì)于學(xué)生來說，積極態(tài)度的形成在相當(dāng)程度上的賴于學(xué)習(xí)和生活的情感體驗(yàn)。而閱讀教學(xué)活動(dòng)的審美化改造和閱讀課程的審美化設(shè)計(jì)，使課程和教學(xué)充滿情趣和活力，引發(fā)兒童在具體情景中的情感體驗(yàn)，幫助其形成積極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和價(jià)值觀念。

2、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在審美閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思想和情感受到了陶冶和鼓舞，使他們?cè)谇趯W(xué)上進(jìn)、文明尚美、團(tuán)結(jié)活潑、勇敢有為等方面不斷進(jìn)步，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

3、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng)該從娃娃抓起，這其中最好的方法，就是用審美教育來培養(yǎng)兒童本性的審美活動(dòng)，從而激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。

三、把審美教育融入閱讀教學(xué)的基本策略

在閱讀教材中進(jìn)行審美教育，就是將教材作為審美客體，作為一個(gè)誘發(fā)體，喚起讀者的想象、聯(lián)想、回憶、誘發(fā)讀者的感覺和知覺，進(jìn)而調(diào)動(dòng)讀者的情感，使讀者在多種審美心理功能的活躍中，得到精神上的自由、超脫和愉悅。

1、引入審美情境，感知形象美。形象美，是審美教學(xué)的主要特征之一。審美化的閱讀教學(xué)，必須通過審美客體，創(chuàng)設(shè)一種審美情趣，以喚起學(xué)生的審美感知。

2、喚起審美想象，體驗(yàn)情感美。情感性，是審美教學(xué)的又一個(gè)主要特征。審美公的閱讀教學(xué)，想象和情感的喚起是以審美客體為依據(jù)的。只有喚起學(xué)生想象的空間后，他們才能利用的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己的審美想象。

3、拓展學(xué)生情思，創(chuàng)造情意美。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，要做審美主休的引導(dǎo)者，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，世上從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如《找春天》一文，寫的是一派欣欣向榮的春天的美麗景象。課文以“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖呀搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”生動(dòng)的畫片，有圖片和聲音，有動(dòng)物和植物，有陸地、水中和空中多維的角度去讓學(xué)生直觀的感受春天，多角度的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性“同學(xué)們，多美的春天啊，你看文中的小朋友找到了那么多的‘春天’，我們一起去找一找？”學(xué)生們熱情高漲，紛紛去尋找春天，并把收獲寫成了一篇篇小作文。在這樣一個(gè)主體再現(xiàn)、創(chuàng)造美的過程中，學(xué)生的情感得到了愉悅、情意更為深摯。

四、審美教育時(shí)要注意的幾個(gè)問題

1、要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中既要注重整體的協(xié)同發(fā)展，又要關(guān)注個(gè)性的差異。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。有自己的思想和思維方式，我們重視學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展，采取有針對(duì)性的教育方式。一篇語文閱讀教材，知識(shí)量大，一言一語中都滲透了豐富的美的無素，充滿魅力。每個(gè)學(xué)生欣賞的角度都不同，我們要抓住這樣的機(jī)會(huì)去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、要給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究、勇于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)教師不公要鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究、還要給學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀課文中有很多美育因素，不像環(huán)境美、情感美來的真接需要讀者深入領(lǐng)悟，教師可抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究獲得美感體驗(yàn)。

3、教師要為學(xué)生樹立起審美榜樣。在審美化教學(xué)中，老師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)者、組織者、合作者和創(chuàng)造者的角色，這就要求教師具有豐富的內(nèi)心情感、美好的生活理想和持久的感情創(chuàng)造力，亦即具有較高水平的審美素質(zhì)修養(yǎng)。力求在教育教學(xué)過程中突出審美性的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)從一種負(fù)擔(dān)變成一種欣賞美的享受

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育就是對(duì)兒童進(jìn)行感知美、認(rèn)識(shí)美、了解美、鑒賞美創(chuàng)造美的教育，從而使兒童的情操得到陶冶，追求美的欲望被激發(fā)，創(chuàng)造美的能力得到發(fā)展，最終提高兒童的美育素養(yǎng)。美育在學(xué)校教育中占有相當(dāng)重要的地位。又是一個(gè)系流工程，需要長期不懈地努力進(jìn)行。我雖然懂得作為一個(gè)語文教師的責(zé)無旁貸的重要，但畢竟還只是片斷的零星的進(jìn)行，而充其量只是一個(gè)側(cè)面，但我愿意用自己的勞動(dòng)來為美育這個(gè)系統(tǒng)工程，添上一塊磚，加上一片瓦。