以范畫提高幼兒技能以添畫激發(fā)幼兒想象力

摘 要： 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的范畫教學(xué)培養(yǎng)了孩子繪畫技能卻限制了孩子的創(chuàng)造性思維，西方的自由畫教學(xué)排除了教師的干預(yù)卻削弱了教育的促進(jìn)職能和孩子的繪畫技能。將范畫和添畫有機(jī)結(jié)合，開展圖形創(chuàng)意添畫、主題情境添畫、材料輔助添畫的教學(xué)方式，既能提高幼兒的繪畫技能，又能激發(fā)幼兒想象力，是達(dá)到幼兒繪畫技能與想象力同步發(fā)展的有效教學(xué)方法。本文通過范畫和添畫兩者相結(jié)合的繪畫方式，來進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 幼兒繪畫；技能與想象力；策略

一、傳統(tǒng)范畫、自由畫教學(xué)的弊端

范畫教學(xué)和自由畫教學(xué)是目前幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最常用的兩種美術(shù)教學(xué)方法和手段。范畫具有形象性、具體性、直觀性和直接性的諸多優(yōu)點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，它是向孩子傳授知識(shí)、技能、技巧不可缺少的一種教學(xué)方法和手段。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多老師的范畫教學(xué)往往局限于模仿畫中，限制了孩子的發(fā)散性思維，致使孩子的創(chuàng)造性繪畫表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的模仿訓(xùn)練。在繪畫教學(xué)中，簡(jiǎn)單的范畫教學(xué)活動(dòng)常常出現(xiàn)老師教什么，孩子就機(jī)械的依樣畫葫蘆，導(dǎo)致孩子在被動(dòng)地服從和模仿中，逐漸喪失繪畫自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，同時(shí)也會(huì)扼殺孩子稚拙而天真的繪畫方式，阻礙孩子的發(fā)展。

自由畫給予了孩子自我表達(dá)的空間和應(yīng)有的自主權(quán)，為孩子提供了寬松、自由的環(huán)境和心理氛圍。但自由畫疏忽了教師的指導(dǎo)作用，使孩子的繪畫因技能的有限而無法準(zhǔn)確表達(dá)、表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和情感，或者使孩子的繪畫處于漫游式的自流狀態(tài)和自發(fā)狀態(tài)。在幼兒自由繪畫時(shí)，很多孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出不知從何下筆需要向老師或家長(zhǎng)求助的現(xiàn)象，在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì)聽到這樣的聲音“老師，我不會(huì)畫”、“老師，你幫幫我”，一旦班級(jí)中有4、5個(gè)以上的孩子出現(xiàn)這種狀況，老師的指導(dǎo)就會(huì)應(yīng)接不暇，從而導(dǎo)致孩子等待、拖延，這樣長(zhǎng)期以往，極易誘發(fā)孩子的惰性，導(dǎo)致孩子達(dá)到一定繪畫水平后難以再突破、提高。自由畫雖然在一定程度上排除了教師的干預(yù)，但也削弱了教育的促進(jìn)職能，制約、延誤了孩子的發(fā)展。

二、開展范畫為基的添畫教學(xué)

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，要讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”，“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”。那么如何最大限度發(fā)揮范畫的技能傳授和自由畫的想象力培養(yǎng)，既鼓勵(lì)孩子在感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自發(fā)的模仿、個(gè)性的模仿，教導(dǎo)孩子繪畫的技能，又給予孩子自我表達(dá)的空間和應(yīng)有的表現(xiàn)自主權(quán)呢？

我通過在實(shí)踐教學(xué)中的觀察、分析和探索，總結(jié)出將繪畫中以范畫為基，結(jié)合自由畫開展添畫教學(xué)的有效途徑，從而達(dá)到幼兒繪畫技能與想象力同步發(fā)展效果的教學(xué)方法。

什么是添畫？添畫是指在畫面的主體物上增加與其相關(guān)的線條、圖形或者其他物體，從而使畫面更加豐富、形象的繪畫形式。在添畫過程中，孩子需要進(jìn)行觀察、思考，然后才能根據(jù)自己的創(chuàng)造性思路進(jìn)行操作。顯而易見，添畫可以在傳授繪畫技能的基礎(chǔ)上充分培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和發(fā)散性思維。

三、添畫教學(xué)的兩種策略

1、圖形創(chuàng)意添畫。3歲以后兒童由于涂鴉的練習(xí)，已經(jīng)可以通過手腕和手指進(jìn)行有目的的繪畫活動(dòng)。因此可以以概括的輪廓形象作為發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到具體的形象或事物，培養(yǎng)、發(fā)揮孩子的想象力。但又局限于繪畫技能的欠缺，孩子常常無法準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思想。綜合上述兩點(diǎn)，在孩子象征期初學(xué)構(gòu)圖時(shí)，教師可讓孩子先學(xué)習(xí)繪畫圓形、扇形、三角形、方形等圖形，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行譬如“圓形像什么”、“什么東西是圓形”的發(fā)散性思考，然后在圖形上添畫線條或者幼兒已掌握的圖形，使畫面具體形象化。

2、材料輔助添畫。孔起英老師在《給幼兒園教師的101條建議·美術(shù)教育》一書中提到：教師適時(shí)地為幼兒提供繪畫部件，既可提高幼兒的美術(shù)技能，又可留給幼兒創(chuàng)造的空間。“興趣是第一老師”，有了興趣孩子才能專注，孩子的興趣與否，決定了孩子學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，因此幼兒的美術(shù)能力發(fā)展不應(yīng)僅僅局限于繪畫當(dāng)中，而應(yīng)該以多種形式貫穿在其中，可將折紙、撕紙、印染、編織等美術(shù)教學(xué)與繪畫教學(xué)相結(jié)合，最大限度激發(fā)孩子繪畫活動(dòng)的興趣。

比如在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《我們的家》中，我們讓孩子們來學(xué)習(xí)折房子，然后將不同大小的房子進(jìn)行自由組合，粘貼到圖畫紙上。整個(gè)畫面以房子為主體，在此基礎(chǔ)上孩子通過對(duì)自己家周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，將折好的房子進(jìn)行添畫門、窗等，同時(shí)也可根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和意愿想象，在自己家房子周圍添畫人物、景象等。在活動(dòng)中，有的孩子添畫了爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐和好朋友等人物；有的添畫了各種自己認(rèn)識(shí)的花草樹木；有的添畫了天空和白云等，孩子們以多種表現(xiàn)形式完成了這幅畫，而且很多孩子在活動(dòng)中認(rèn)真、積極。這樣的美術(shù)活動(dòng)既鍛煉了孩子的繪畫技能，又培養(yǎng)了孩子的想象力，激發(fā)了孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣。

今天，幼兒的藝術(shù)課程，以一種全新的理念走入我們的課堂，我們的幼兒教師更應(yīng)以一種全新的教學(xué)方式樹立藝術(shù)教育的遠(yuǎn)大理想，我們的課堂繪畫也應(yīng)有創(chuàng)新的發(fā)展，讓繪畫發(fā)揮藝術(shù)的特性，讓孩子在藝術(shù)的情感中發(fā)展和成長(zhǎng)。