在小學美術教學中如何運用寫生

摘 要： 寫生教學是美術教學中的一個重要環節，它不僅能夠提高學生認識事物的能力，而且也是培養學生提高繪畫能力的主要訓練方法。如何上好寫生課呢？多年來我在教學實踐中進行了一些研究和探索。

關鍵詞： 兒童寫生；繪畫水平；觀察能力 興趣 ；寫生內容

隨著美術課程改革不斷深入，有的老師僅僅為了“改革”兩個字，花費了大量的精力去研究教學方法，而忽視了什么是真正的“美術”。重“美”輕“術”的教學讓學生們從小就忽略“技法”的學習，課堂上“不敢畫、不會畫”的學生越來越多。小學美術教師如何在教學改革中，按照新課改的理念讓兒童的美術技法有一定的提高，這已經成為必須要解決的問題。而寫生是繪畫創作的基礎，是提高學生繪畫能力的有效途徑，同時也成為培養兒童的觀察能力、分析能力、概括能力和創造能力的一項主要課業。

一、寫生在小學美術教學中的重要性

藝術來源于生活，沒有生活就沒有藝術。因此，讓小學生自己通過感覺與知覺的發展去認識周圍世界，用自己獨特的表現方式去描繪眼里看到的客觀事物，是培養小學生實際的、真實的美術能力，這也是寫生教學的優勢所在。

1、促進學生注意力的發展。寫生時對寫生對象的觀察與分析都需要學生排除各種干擾，高度集中注意力。長時間的訓練，兒童的注意力就會有明顯的提高，這種好的學習習慣在其它學科中也會有很好的表現。

2、促進兒童審美水平的提高。美術新課程標準指出：美術活動能陶冶學生的情操，提高審美能力。在寫生中，兒童會通過自己的眼睛觀察發現美。寫生教學會讓孩子們更加貼近自然、熱愛世界、熱愛生活。

二、怎樣培養小學生的寫生能力

1、觀察能力的培養是基礎。美術活動是一門視覺藝術，是以觀察為基礎的。在寫生教學中，觀察主要是指把注意力集中在事物的形狀、色彩、空間等形式因素上。觀察力不僅是寫生的必要前提，同時也是兒童認識能力的重要組成部分。在寫生教學中，我們可以從以下六個方面引導學生學會觀察。①讓兒童認識到觀察的重要性，慢慢消除“以自我為中心”的盲目性自我表現。②先從遠處感知事物的整體，讓兒童獲得整體印象；再到近處感知、比較事物的局部特征以及構成；最后再回到整體的感知上。③觀察不僅可以通過眼睛來體驗事物的特征，還可以通過摸一摸、聞一聞、說一說等多種感官形式來體驗和表現。④明確觀察目的，對形象特征、物體空間關系、比例關系、明暗關系、色彩關系、主次關系能有一個簡單的認識。⑤審美的觀察——觀察物體或景物時會聯想、能想象，對形式美的因素如點、線、面、色彩構成、構圖形式等會觀察，并能進行初步的審美判斷。

2、激發培養興趣是關鍵。教育心理學理論告訴我們，引起學習動機的最主要條件是內在條件，內在條件主要指“需要”，或者叫“求知欲”。當兒童意識到學習的目的和任務，對學習結果發生興趣，因而支配自己堅持去學習，這就是間接興趣。興趣的培養，直接興趣和間接興趣要比翼齊飛，既要注重寫生內容的生動，又要通過教師新穎的教學方法和耐心的輔導，使學生每上一次寫生課就有所收獲，體會到成就感，從而引起學習興趣。

保持和發展對寫生的興趣比激發培養寫生興趣難度要大得多，鼓勵教育、成功教育固然可以提高學習興趣。但是，經常性的成功并不意味著沒有困難。有教師的指導幫助克服和戰勝困難而獲得成功，他們會產生更大的滿足感、自豪感，會更加鞏固和發展對寫生已經形成了的興趣。

3、寫生內容的科學安排是保證。寫生教學對學生來說，它主要是一種認識活動。但對老師來說，就是要幫助指導兒童有效地認識。寫生內容的科學安排可以保證教學活動的順利開展。

一年級：畫玩具、瓜果、日常用品、人物面部。用水彩筆完成。平面造型，平涂顏色，形象生動活潑。

二年級：畫花卉、蔬果、日常用品、人物全身。用水彩筆或油畫棒完成。從不同角度表現，形象生動，顏色有深淺變化。

三年級：畫大型的玩具、日用品組合、花卉組合、人物動態描繪，用水粉或鉛筆完成。人物動態基本準確，構圖合理，線條生動，初步嘗試單色處理畫面。

四年級：初步感受立方體平行透視、成角透視關系，寫生簡單幾何體，畫人物側面半側面寫生。使用鉛筆，嘗試處理主體物與背景的關系，人物寫生中比例結構基本正確。

五年級：景物寫生，畫基本的幾何體及組合，有簡單動態的人物寫生，使用鉛筆或水粉色。透視、比例準確，學會畫基本的明暗關系，人物動態要準確生動。

六年級：風景寫生、人物動態速寫、活動情境寫生。使用鉛筆、鋼筆、水彩顏色完成。造型準確、構圖合理，能利用色彩冷暖表現畫面，人物速寫有時間要求，動態生動。

三、寫生課的拓展

課堂上面對面的寫生，只是寫生的一種方法。有意識地多安排記憶默寫練習，對培養兒童形象記憶能力和發展智力極有益處，同時也是對學生寫生水平的展示。記憶默寫的方法，可以分以下兩個層次：①默寫。讓學生先對寫生的對象進行觀察、分析、速記，然后根據記憶進行默寫，主要目的是強化對造型、色彩、動態的觀察記憶能力和綜合概括的表現能力。②主題記憶。這個層次近似創作，根據學生平時寫生的內容，結合教材和學校開展的社會實踐活動，依據主題的要求和自己的感受，進行構思和組織畫面。創作時回憶當時的場面、情景以及自己的感受，創造性的組織畫面。這也是小學寫生教學的最高層次。

總之，上好寫生課的目的是為了兒童的認知發展和繪畫水平的提高，對大多數兒童來說，小學階段應該是基本掌握寫生方法，重點是寫生觀察習慣的培養。老師更要注意激發、愛護、保持孩子們的寫生熱情。寫生教學為兒童正確地認識客觀世界，表現客觀世界從而提高審美素質提供了最直接的幫助和條件。愿“寫生教學”之花在小學美術教學活動中永遠盛開！