淺談如何培養小學生的音樂欣賞能力

摘 要： 音樂欣賞是小學生音樂教學中的一個重要組成部分，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。本文主要介紹了音樂欣賞的內涵和作用，探討了如何培養小學生的音樂欣賞能力。

關鍵詞： 小學生；音樂；欣賞

音樂被人們稱作“時間的藝術”，是一種強烈刺激感官和情緒的藝術。“音樂審美”伴隨著音樂教育的改革深入在音樂教育中的地位水漲船高。自然地，培養音樂審美趣味，提高學生尤其是小學生的音樂欣賞能力也就成為了音樂教育的焦點，因為這對孩子以后的音樂教育和健康的人格的養成十分重要。

一、音樂欣賞的內涵和作用

小學生的音樂欣賞能力以音樂為審美的對象，以小學生作為審美的主體， 通過對小學生的不斷培養和訓練使小學生形成自己所特有的音樂欣賞能力在享受音樂的同時還可以提出自己對音樂的看法并且還可以親自參與音樂本身。音樂新課標闡明“音樂感受與鑒賞”是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。

小學的音樂教學河以說是音樂學習的最為基礎的階段。音樂欣賞的目標是引導學生積極地參與音樂的體驗和欣賞并引導學生用聯想去體驗音樂從音樂中獲得更多的內容以及創造的能力。此外，還可以培養學生對于音樂的興趣并鼓勵學生對于音樂的審美體驗的感受以及審美能力的提高使音樂的美學價值得以體現。

二、樹立正確的“音樂欣賞”觀

1、學生音樂欣賞能力與生俱來。世界著名教育家卡爾·奧爾夫認為：完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂，音樂是人類與生俱來的本質。正規的音樂欣賞教育等到孩子滿7、8歲，上小學之后才能開始，這一時期應注意給他們提供聽各種音樂的機會，與他們交流聽音樂的感受，以初步培養他們的音樂價值觀。

2、學生音樂欣賞能力存在差異。由于學生自身因素及客觀環境的影響，會導致音樂欣賞能力的差異，這是客觀存在的現象。從自身的因素分析，由于遺傳因素、心理因素、腦發育狀況，以及年齡、性別等，形成學生之間音樂欣賞能力的差異。教師必須遵循每個個體的現狀，有的放矢地采取科學的教育方法，促使他們的音樂欣賞能力在原有的基礎上得到充分的發展。

3、營造良好的音樂教育環境。學生面臨的環境（即所處的生活圈），有家庭的、社會的、學校的。學校環境對學生的影響是主要的，也是比較容易創設與調控，教師可以運用教育的力量使家庭、社會對學生的積極影響盡量的擴大、強化，使家庭、社會對學生的消極影響盡可能的縮小、減弱，從而調動學生主體的積極性、主動性，為發展學生的綜合音樂素質與音樂欣賞能力奠定基礎。

三、創設情境，激發興趣，令學生想聽

創設富有新意、令人遐想并能產生美妙情境的視覺環節對音樂欣賞教學有著不可替代的作用。例如，教學掛圖、幻燈、錄像、多媒體視頻等形式的運用都可以創設一個審美氣氛與情境，這樣學生在聆聽的同時觀看相應的圖片、錄像、觀察實際生活中的失誤，用視聽結合的方法更能加深對音樂的感知和理解。教師要正確地引導多媒體課堂教學，使多媒體教學成為音樂欣賞課中最亮麗的風景。同時，要創設音樂故事營造氛圍，激起學生聆聽的興趣。故事是孩子們所喜愛的，他們喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講故事的過程是發展他們語言的過程，也是創作的過程。特別是對于低年級的學生由故事的內容啟發學生想象，以幫助學生對作品理解。

四、提高學生的聽辨能力

對音樂的理解首先要依賴于人的聽覺感受。日本的山葉教學法也提出：“在音樂才能的發展中，聽覺是首要的。”在音樂教學的各項內容中都應重視聽覺的培養，在音樂欣賞教學中就更為重要。音樂聽覺主要是指對音樂各種要素的聽辨能力與音樂的整體感受能力，這兩者不是孤立的，而是相互促進的。音樂要素的聽辨能力提高了，音樂的整體感受能力也會隨之加強。音樂是由許多音樂要素組成的，如速度、節拍、旋律、節奏、音色、調式、調性等。培養學生對這些音樂要素的聽辨能力是學習音樂的基礎。

五、注重“聽”的結構，講究層層遞進

1、感受性聆聽。感受性聆聽是音樂教學的第一個層次，即感官欣賞層次。教師在這一階段，并不對學生對樂曲進行介紹，知識讓學生從整體上了解作品的表現形式，發展學生的聽覺。這一階段，讓學生對樂曲有個外在的具體感受。

2、體驗性聆聽。體驗性聆聽是音樂教學的第二個層次，即情感欣賞層次。通過第一次的聆聽，學生對音樂有一個整體的了解，這時，通過教師的引導與情境在線，啟發學生在音樂中尋找一種情感，把人的情感與音樂結合在一起，感受音樂所要傳達給人們的情感傾向。這一階段，讓學生對樂曲有個內在的情感上的共鳴。

3、理性傾聽。理性聆聽是音樂教學的第三個層次，即理智欣賞層次。通過前兩對音樂的外在感知和內在感受，教師可以向學們詳細介紹作者的創作意圖、文化背景，引導學生感受樂曲的變化，并提出相關問題，讓學生在音樂中思考，鼓勵學生有獨立的感受和自己的見解。這一階段，培養學生對音樂的感受能力及獨立思維。需要注意的是，這三個層次，并不只是樂曲播放一篇就是一個層級，有時候，一個層次需要學生反復聆聽兩至三次，才能進行下一個層次的感受。

總之，音樂審美對小學生的健康成長十分重要。音樂教師在提高自身音樂素養的同時，注重培養小學生的音樂審美趣味，提高其音樂欣賞能力。

參考文獻

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