淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體資源的巧妙利用

摘 要： 本文結(jié)合作者在教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)踐，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體資源具有的優(yōu)勢(shì)：一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性；二是充分利用多媒體資源，使教學(xué)直觀形象，突出重點(diǎn)破解難點(diǎn)；三是充分利用多媒體資源解決數(shù)學(xué)教學(xué)中單一講解，學(xué)生參與不足的問題；四是加快信息傳遞速度，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣；突破重難點(diǎn)；解決問題；提高效率

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積累了一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教育資源的問題，粗淺的談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)，以求教于同仁。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代多媒體資源具有視頻、音頻和文字等多種媒體信息，它改變了昔日教師“一本教本、一本教案、一張嘴、一支粉筆上講臺(tái)傳道解惑”的格局，通過運(yùn)用“圖、文、音、視、動(dòng)、色”多種表現(xiàn)形式，喚起學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，例如：我在講二年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》章節(jié)時(shí)，利用多媒體教育資源中有一個(gè)小動(dòng)物比賽投籃的FLASH課件，教師可以先讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物比賽的結(jié)果，然后讓學(xué)生觀看FLASH動(dòng)畫，在看的同時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在愉快的氣氛中享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓同學(xué)門在欣賞畫面的同時(shí)學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，開闊了眼界，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣同學(xué)們的注意力更加集中，回答問題自然也活躍了許多，教學(xué)效果令人十分滿意。

二、充分利用多媒體資源，使教學(xué)直觀形象，突出重點(diǎn)破解難點(diǎn)

在教學(xué)《角的概念》章節(jié)時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后馬上能明白角是怎樣形成的，并讓學(xué)生識(shí)記組成角的各部分名稱。之后利用活動(dòng)的角，即將一條邊固定，另一條邊旋轉(zhuǎn)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊夾角的大小有關(guān)，而與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

公式的演繹是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，如何把公式的演繹形象化、直觀化。以往的用手操作數(shù)學(xué)教具實(shí)驗(yàn)的演示手段因受視野的影響，效果常常不盡人意。而今，我們可以充分發(fā)揮學(xué)校多媒體教室的作用，直觀地展開公式的演繹過程。如在講授《圓柱體和圓錐體的體積》時(shí)我在多媒體資源中充分利用多媒體課件演示圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系。給一個(gè)圓錐體里裝滿沙子倒入與它等底等高的圓柱體中，沙子只占圓柱體體積的1/3，這樣便總結(jié)出了等底等高的圓柱體和圓錐體的體積關(guān)系。與此同時(shí)讓學(xué)生們親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，這樣便使得學(xué)生很快明白了圓柱體和圓錐體的體積運(yùn)算規(guī)律，使概念變得更形象、更具體、更生動(dòng)、更有趣，使得知識(shí)的講解變得由難到易，由繁到簡(jiǎn)，成功地突出了教學(xué)重點(diǎn)，破解了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)理解得更加透徹。

三、充分利用多媒體資源解決教學(xué)中單一講解，學(xué)生參與實(shí)踐不足的問題

多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知識(shí)的展示過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索的興趣。如我在講授《圓的面積》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育多媒體資源，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形）即割補(bǔ)法。啟發(fā)學(xué)生自主思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某種圖形，從而來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：①把圓平均分成4等份、8等份、16等份，按照上面方法能拼插成什么圖形？②把圓32等份、64等份……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？后者的操作在現(xiàn)實(shí)生活中是很復(fù)雜，不容易做到的，然而多媒體教學(xué)演示正能解決這一難題。它以動(dòng)畫的方式讓學(xué)生們就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后還能不能拼插成我們所熟悉的其他簡(jiǎn)單圖形來，從而來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思考，從不同的角度、不同層次去分析和探索，從而拓展了學(xué)生解決問題的思路，提高了學(xué)生解決問題的能力。

四、加快信息傳遞速度，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體課件，不僅能為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)信息，而且為知識(shí)的建構(gòu)提供了方便，增大了課堂教學(xué)密度和容量，對(duì)課堂中所提及的知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃和整理。使教師的講解思路更加清晰，學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)一目了然，從而提高了教學(xué)效率，在教學(xué)中，我還利用“習(xí)題精選”中的基本題、變式題、開放題等等多種題型進(jìn)行訓(xùn)練，這樣傳遞信息快、訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練的題型多而且全面。既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生有更多的時(shí)間去練習(xí)、思考和拓展，從而增加了信息量，提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，多媒體教育資源為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大的便利。不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且提高了教學(xué)效率。打破了以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的局限性，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一次飛躍。多媒體教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的體會(huì)和探索，資源在先，優(yōu)勢(shì)在人，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)、探索和發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)，讓它更好為教學(xué)服務(wù)。

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