你教會孩子觀察生活了嗎？

摘 要： 生活是寫作材料的源泉，要使小學生具備一定的表達能力和寫作能力，必須通過觀察生活來實現，只有將一切外部信息通過觀察進入大腦，才能從生活中發現許多可寫的素材。本文作者結合自身的教學工作實踐，對如何教會孩子觀察生活進行如下探討。

關鍵詞： 觀察；生活；寫作；素材；表達

小學語文老師，作為學生的作文啟蒙者做準備了嗎？不要再唉聲嘆氣地說學生不會寫作文，沒有人一生下來就會，我們身為他們的作文啟蒙老師，為他們的作文之路做了什么呢？于永正老師在指導學生作文時說過一句話：“生活是作文的親人。”作文素材來源于生活，所以是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

每一次帶三年級語文，最頭疼的是孩子們作文的起步。當老師們布置了作文，看著孩子們一臉茫然，無從下筆的模樣，我深切的感受到指導學生寫作文，首先要指導孩子從觀察生活開始，要為他們的寫，多創造生活素材，多提供體驗觀察生活的機會，更要多指導學生如何去觀察生活。

一、創設情境觀察生活

進入三年級上學期，我便抽時間組織讓同學們多做游戲，在游戲之前，讓孩子觀察同學們在游戲中的表情，動作語言，以及場面的氛圍，這些都可寫進作文中，而選擇游戲本身就是因為孩子們對它很感興趣，看著孩子們玩得盡興，滿臉都洋溢著笑容，發自內心的興奮，也可以感受到孩子們在這次活動中肯定有內容可以寫了，到了一定的火候。呵呵！我也暗自竊喜，來到教室，重溫剛才操場上玩耍的情景，讓孩子們自己用語言說出來，表達出來，然后動筆去寫，孩子們也再不用為難的眼神看著我啦，而是“刷、刷、刷”下筆如有神的情景，這一切真有一種水到渠成的感受。

二、提供環境，了解生活

在三年級下學期時，孩子們要真正的寫成長中的故事，可現在的孩子在家是“衣來伸手飯來張口”的小皇帝、小公主，對成長中學會做某一件事的本領可謂是少之又少，根本沒有素材，哪有話可寫。再一次看到他們被難住了，我便在家庭作業中布置了：在家做飯，煮面，買菜，洗衣服……一系列的家務事，每隔一天回去做一件事，第二天就讓他們來到教室，而后開始寫下他們人生中經歷的眾多第一次，可愛的孩子們真正的做到了“我手寫我心，我心抒我情”，看到他們成長進步了真是無比高興！

三、觀察與聯想相結合

小學生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中，多用投影，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學生會有身臨其境之感，想象的翅膀會飛得很遠很遠。然后在腦際展現出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內容豐滿，具體而生動的

四、通過眼鼻耳等真實感受法

首先眼睛觀察法，就是鼓勵學生把自己看到的如實表述出來，例如：描寫春天的美麗，就有看到的五顏六色的鮮花，翩翩歸來的燕子，嫩嫩的小草等，孩子們都可以說出來。其次鼻子觀察法：就是鼓勵學生把自己聞到的各種味道寫出來。例如：描寫春天的美麗，就有聞到了鮮花的什么香味。再次是耳朵觀察法：鼓勵學生把耳朵聽到的聲音和想象的情境寫出來，例如在春天孩子們聽到什么聲音，想到什么情境，都如實地記錄下來。最后用皮膚觀察法：就是鼓勵學生把自己感覺到的東西寫出來，例如在春天把春風吹在臉上和冬天的風進行比較，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感覺寫出來。