淺談后進(jìn)生向好學(xué)生轉(zhuǎn)化的技巧

后進(jìn)生也可成為好學(xué)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是每位教師所關(guān)注的，也是教育教學(xué)中必須要做的工作。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、興趣、情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)與做法。

一、用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，給其鼓勵(lì)

作為班主任，必須要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)他們，對(duì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真分析。須知“冰凍三尺非一日之寒”他們的轉(zhuǎn)化也需一個(gè)過(guò)程。我們班的許同學(xué)是一個(gè)“雙差生”，他的性格又較耐向，平時(shí)很少與人講話，有一種心理封閉的感覺(jué)，比較孤獨(dú)；而且，每隔一段時(shí)間，總要與同學(xué)打架。對(duì)于這種孤獨(dú)感較強(qiáng)的學(xué)生，我進(jìn)行了認(rèn)真分析，認(rèn)為：打架的原因是他有意發(fā)泄內(nèi)心的表現(xiàn)。對(duì)此，我并沒(méi)有立即批評(píng)他，而是從正面進(jìn)行教育。同時(shí)，叫來(lái)與其打架的學(xué)生，共同分析原因，認(rèn)清許同學(xué)的處境，讓他們?cè)徦⒗斫馑鲃?dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。同時(shí)，我通過(guò)家訪了解、觀察分析，認(rèn)為：他需要人的理解和重視，可我們教師和同學(xué)都遠(yuǎn)離了他，他感到自卑、自暴，以打架這種方式來(lái)進(jìn)行發(fā)泄。為此，我經(jīng)常關(guān)心他，問(wèn)他作業(yè)做了沒(méi)有，上課聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，家里生活怎么樣？漸漸地，他感到老師和同學(xué)在接受他、重視他，消除了自暴、自卑的心理，與同學(xué)和好相處了，學(xué)習(xí)也有了一定的進(jìn)步。這學(xué)期，他從未出現(xiàn)過(guò)和同學(xué)打架的事件。我想：對(duì)于后進(jìn)生而言，只要用發(fā)展的眼光看待他們，正確引導(dǎo)他們，后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。

二、要富有愛(ài)心，以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心

古人云：“親其師而信其道?！焙脤W(xué)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要關(guān)懷。他們?cè)欢纫蚣议L(zhǎng)、教師的教育批評(píng)不當(dāng)受到了傷害，他們的感情很脆弱。在教育過(guò)程中，教師一定要以愛(ài)為基點(diǎn)，以滿腔的熱忱去溫暖他們的心靈。因而我在做后進(jìn)生的工作中，始終保持寬廣的胸懷，和藹、友善、誠(chéng)懇、耐心、平靜地對(duì)待學(xué)生。像春雨潤(rùn)物那樣的言傳身教，用涓涓細(xì)流去滋潤(rùn)他們的心田，使他們感到老師是信任他們、愛(ài)護(hù)他們的。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤要注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場(chǎng)合，一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使得他們因老師的愛(ài)而動(dòng)容。

三、尊重學(xué)生人格，克服懲罰心理

教師不應(yīng)把自己視為“權(quán)力者”，單純以懲罰手段去“鎮(zhèn)住”學(xué)生。這種做法，極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反對(duì)抗心理，而導(dǎo)致教育的失敗。教師和學(xué)生在人格上應(yīng)當(dāng)是完全平等的，對(duì)后進(jìn)生也毫不例外。后進(jìn)生往往比較自卑、自驕，自尊心又比較強(qiáng)，不敢靠近班主任和好學(xué)生。若利用懲罰手段，會(huì)使他們走向另一個(gè)極端。所以，班主任要隨時(shí)注意尊重后進(jìn)生的人格，并以平等待人的態(tài)度和民主管理的方法對(duì)待他們，就一定能建立起尊師愛(ài)生的情感，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。

四、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待，他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”，而這恰恰是后進(jìn)生進(jìn)步的“火種”和“光源”。在班級(jí)管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處，以便拿到開(kāi)啟他們心靈，矯正他們行為的“金鑰匙”。“閃光點(diǎn)”一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要為它的發(fā)展創(chuàng)造條件，像幼芽需要合適的土壤、溫度和濕度一樣，要發(fā)揮班集體的力量，造成有利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，形成一種互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好風(fēng)氣，后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”就會(huì)在良好的環(huán)境中發(fā)揚(yáng)光大。

五、密切配合，落實(shí)措施

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，不能僅僅依靠教師們的力量，還要充分挖掘家庭教育的潛力。后進(jìn)生家長(zhǎng)怕進(jìn)校門(mén)，怕見(jiàn)老師。因此教師必須主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究制定轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。下面是我在家訪過(guò)程中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生所取得明顯效果的一個(gè)例子。

鄧同學(xué)（后進(jìn)生），特點(diǎn)：性格沖動(dòng)，愛(ài)打架，態(tài)度惡劣。

2012年10月：與班級(jí)同學(xué)無(wú)理打架，態(tài)度惡劣；向家長(zhǎng)了解該生的為人和性格情況，并希望家長(zhǎng)配合、教育；2013年1月，該生偶爾還出現(xiàn)不正常現(xiàn)象，上課頂撞老師，再次取得家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)采取一定辦法給予警告，同事，請(qǐng)多給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)；3月，態(tài)度轉(zhuǎn)變較好，打架現(xiàn)象少出現(xiàn)，學(xué)會(huì)與同學(xué)們和諧相處，請(qǐng)家長(zhǎng)給予一定肯定和鼓勵(lì)；5月，家長(zhǎng)反映情況，在家表現(xiàn)好，積極幫助干家務(wù)，同時(shí)也開(kāi)始注重學(xué)習(xí)了；7月期末考試，鄧海軍的總分在年級(jí)排名中進(jìn)步了36個(gè)名次，在班里頭進(jìn)步了12個(gè)名次。

感想：經(jīng)過(guò)多次家訪和耐心教育，該生在班級(jí)中表現(xiàn)改變?cè)S多，變得安靜，不易與別人爭(zhēng)吵、打架，而且，學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)也能按時(shí)完成。由此可見(jiàn)，后進(jìn)生要循環(huán)進(jìn)行教育，樹(shù)立信心，一定會(huì)好的。

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。作為教師我們要傾注全部的愛(ài)心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。只要我們不言放棄，持之以恒，從點(diǎn)滴做起，以誠(chéng)相見(jiàn)，言傳身教，對(duì)他們多一份熱情，多一份關(guān)愛(ài)，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自信，他們就一定能克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)步！最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們和所有學(xué)生一樣，都非?？蓯?ài)。愿老師的字典里不再有“后進(jìn)生”的存在。