探析初中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)策略

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的相關(guān)思想，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在初中信息技術(shù)課程中實施研究性學(xué)習(xí)很有必要，本文將基于這種必要性，對初中信息技術(shù)課程中研究性學(xué)習(xí)策略進行探究。

關(guān)鍵詞： 初中；信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)

隨著計算機信息技術(shù)的影響力逐步擴大，繽紛多樣的信息鋪天蓋地朝我們撲來，這使以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益深入人心。初中信息技術(shù)課程的有效實施，必須以實施研究性學(xué)習(xí)策略為前提。教師實施研究性學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有極大的促進作用。

一、初中信息技術(shù)課程研究型學(xué)習(xí)實施的必要性

1、是彌補初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)缺失的必要。承載初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的文件缺失較嚴重，致使課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系不完備，而相較于初中，高中則有一系列完善的綱領(lǐng)性文件。基于初、高中信息技術(shù)課程性質(zhì)的相近性，即使是在標(biāo)準(zhǔn)缺失的情況下，初中信息技術(shù)也以高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，被冠以信息技術(shù)與實踐性并行的課程。實施研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生以實踐能力為首的綜合能力，這在一定程度上彌補課程標(biāo)準(zhǔn)缺失造成的教學(xué)無目標(biāo)性，對教師順利實施信息技術(shù)教學(xué)活動具有重要意義。

2、是促進初中信息技術(shù)課程目標(biāo)順利實現(xiàn)的必須。初中信息技術(shù)的課程目標(biāo)的實施是基于三維目標(biāo)展開的，主要包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。它們分別要求學(xué)生理解相關(guān)的信息技術(shù)知識、掌握相應(yīng)的操作技能，認識信息技術(shù)文化，強化知識產(chǎn)權(quán)意識等。課程目標(biāo)主張通過信息技術(shù)課程的進行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能，培養(yǎng)情感的能力。而研究性學(xué)習(xí)的實施，正是以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究、敢于創(chuàng)新等綜合實踐能力為目標(biāo)的，因此它是促進初中信息技術(shù)課程目標(biāo)順利實現(xiàn)的必要途徑。

二、初中信息技術(shù)課程研究型學(xué)習(xí)實施策略

1、課堂巧置問題，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境。研究性學(xué)習(xí)策略在初中信息技術(shù)教學(xué)中能否順利實施，一定程度上取決于教授課程的教師。優(yōu)秀的信息技術(shù)教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于研究性學(xué)習(xí)實施的環(huán)境。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中，針對學(xué)生的認知能力巧設(shè)問題，可以激發(fā)學(xué)生積極思考、主動探索、參與合作討論的興趣，對創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要。起初，教師可以針對信息技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識進行設(shè)問，隨著教學(xué)進程的不斷深入，適當(dāng)?shù)脑黾与y度，到課程結(jié)束后可以提出拓展性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣循序漸進式的巧設(shè)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了自信，同是也是研究性學(xué)習(xí)實施成功的關(guān)鍵。

2、倡導(dǎo)自主探索，加深研究性學(xué)習(xí)體驗。教師在課堂上要以學(xué)生為中心，在發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)性作用的同時，要不斷地強化學(xué)生的主體地位，還課堂給學(xué)生，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到自己創(chuàng)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)場景中，并不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要調(diào)整自己的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。初中生有著沉重的課業(yè)負擔(dān)，部分初中學(xué)校為了提高升學(xué)率對學(xué)生學(xué)習(xí)進行了系統(tǒng)化的管理，信息技術(shù)課程的教學(xué)也不例外。即使這樣，教師依然要給予學(xué)生足夠的自主性，使他們有意識地參與到研究性課堂教學(xué)中來，主動參與、積極探索，在信息技術(shù)課堂中不斷獲得新鮮的學(xué)習(xí)體驗，從而不斷提升自己的能力。

3、鼓勵開放交流，共享研究性學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的教育活動本身就具有一定的開放性，這種開放性基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強勁的更新能力和信息傳播能力。這就要求信息技術(shù)課程教學(xué)的過程具有一定開放性，同時這也是順利實施研究性學(xué)習(xí)策略不可或缺的。初中信息技術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生與教師之間的交流，同時也不能忽視同學(xué)之間互動的交流與合作。教師以多媒體網(wǎng)絡(luò)的形式傳授知識與技能，將信息技術(shù)知識與學(xué)習(xí)方法置于廣闊的平臺，以便學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)氛圍中互相交流，交換意見，并將各自的學(xué)習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)的途徑同大家分享，教師的這一教學(xué)過程便是實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的有效手段。

4、強化技術(shù)實踐，創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)技能。作為研究性學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是最重要的環(huán)節(jié)之一的技術(shù)實踐，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新技術(shù)能力方面發(fā)揮著無可替代的作用。理論的信息技術(shù)知識總是要不斷應(yīng)用到實際中，達到學(xué)以致用，這樣才能發(fā)揮其強大的社會效用。教師要高效利用實踐課，必要時可以建議校方適當(dāng)增加課節(jié)數(shù)，認真輔導(dǎo)學(xué)生計算機操作練習(xí)，并通過知識比賽、技能比拼、操作演練等實踐活動方式增強學(xué)生信息技術(shù)的實踐性，使學(xué)生能夠真正打破理論知識的束縛，在實踐活動中感受到信息技術(shù)課程的趣味性和實用性。

綜上所述，無論是在當(dāng)前還是以后的初中信息技術(shù)課堂中，研究性學(xué)習(xí)的實施都將成為教育教學(xué)發(fā)展的必然。為了促進研究性學(xué)習(xí)策略的實施，教師要創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)體驗，鼓勵開放交流，使學(xué)生共享研究成果，通過一系列途徑逐步提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)策略的實施在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，不斷推動著教學(xué)方法的優(yōu)化和改進。

參考文獻

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