論初中議論文閱讀技巧

摘 要： 本文主要從閱讀議論文的知識要點、掌握議論文閱讀的技巧、體會語言特點三個方面對初中議論文閱讀技巧進行闡述，并提出初中議論文初始階段教學策略。

關鍵詞： 議論文；閱讀；要點

一、前言

議論文是初中學生必須要掌握的文體之一。在日常的教學中，由于議論文比較枯燥，也成為了學生學習的難點。怎樣才能有效的提高學生對議論文的閱讀能力，下文將就此進行闡述。

二、閱讀議論文的知識要點

1、論點。論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。議論文的中心論點一般在文章的標題、開頭、結尾提出，有的文章在引述一段話或一件事后才提出論點，有的文章全文沒有明確的中心論點，需要讀者自己去歸納。

2、論據。論據是作者闡述或論證論點的依據，論據大體上有兩類：一類是事實論據（含史實，典型事例，統計數字等），一類是道理論據（馬列主義理論，名人名言，公認事理，格言俗語，定理公式，自然科學原理等）。議論文中論證論點的事實論據必定是最能反映事物本質的典型事例，證明論點的道理論據都是能正確地反映客觀現實的真理。

3、論證。論證是運用論據來證明論點的過程，是論點和論據之間的邏輯聯系的紐帶，直接影響著議論的說服力。在運用論據來證明論點的過程中，要使用恰當的論證方法，恰當的論證方法論證得更有力，更生動，更形象。

4、結構。議論文最常見的結構就是“總——分——總”式結構，即“引論——本論——結論”的基本結構模式。也有的議論文是“總——分”式或“分——總”式結構的，這樣的議論文較為少見。還有一些特殊結構，如“并列式”結構，“起承轉合式”結構，以表達方式的變化劃分為“記敘——議論”兩部分的結構等。

5、語言。議論文語言最主要的特點就是準確、嚴密，感情鮮明。要重視理解詞語在語境中的含義，指代性詞語所指代的內容，修飾限制性詞語的作用。議論文的思想感情離不開中心論點，要注意字里行間所蘊含的感情及反語、感嘆、祈使、反問、雙重否定等句式的表達作用。體會議論文的語言，更重要的還在于注意理解和分析句間、段間的關聯和聯系。

三、掌握議論文閱讀的技巧，有效提高議論的實際運用能力

1、議論文寫作的框架相對記敘文要少變化。一般來說，基本的框架結構是三段式，即提出問題、分析問題、解決問題，或者叫引論、本論、結論。結合具體的論證過程，可分為橫式結構（并列式結構、對照式結構、總分式結構），縱式結構（層進式結構）。

2、議論文語言從邏輯的角度要求準確嚴密，從說理的角度要求概括性和簡潔性，從修辭的角度要求鮮明、生動富有感情色彩。其中最主要的特點是準確嚴密。議論文中列舉人物敘述事實，不可像記敘文那般洋洋灑灑，這里的“敘”只是為“議”所用。正因為不是寫《白求恩傳》，毛澤東的《紀念白求恩》一文，不到一百來字，就將白求恩的國籍、政治面貌、年齡、來華目的、經歷和犧牲情況一一作了交代。此外，我們還能通過閱讀不同文章，感知不同作家獨特的個人論辯風格，體會語言的魅力。

四、體會議論文的語言特點

我們在閱讀議論文的過程中，一定要體會它的語言特點。議論文語言的最大特點有三個：①準確性。即議論文的語言是要求很嚴密的。②鮮明性。議論文是需要提出作者對某個問題的見解和主張的。因此，文章主張什么，反對什么，必須旗幟鮮明，絕不能含含糊糊、模棱兩可。③概括性。概括就是將具體事物加以抽象，反映事物的本質特點，可以說，議論文語言的概括性是由其性質決定的。一般來說，議論文中采用的事例，都是經過作者高度概括了的，它不同于記敘文的事件，寫得詳細又具體，而是概括、簡潔。

五、初中議論文初始階段教學策略

1、深入淺出，掌握常識。議論文教學首先是講授寫作議論文的基本常識。一般要先讓學生理解什么叫議論文和立論、駁論兩種形式，掌握議論文的三要素：論點、論據和論證，以及三者之間的關系；掌握議論文的結構一般分為引論（緒論）、本論和結論三個組成部分，以及各部分論述之間的聯系；掌握議論文的主要論證方法：典型事例論證法、科學道理論證法、對比論證法、比喻論證法等。

2、鮮明扼要，提煉論點。論點是作者在文章中要闡述的觀點和主張。在文章中回答“要證明什么”的問題。議論文最忌諱的是在文中找不到鮮明的論點。所謂“鮮明”，首先為作者態度鮮明，褒什么，貶什么，涇渭分明；其次為語言表現形式鮮明，一般都用簡潔明了的短語或者句子來表述。論點要自己去提煉，許多學生剛接觸議論文時，覺得“論點”二字聽起來有點高深。教師就要引導學生明白，“論點”相當于一篇文章的主要內容、中心思想，不同之處在于論點要簡練，并且準確地表達作者的觀點。

3、提供論據，分析論據。論據是作者在文章中為闡述自己的觀點主張而選取的證據，在文章中是解決的“用什么來證明”的問題。論證則是作者使用論據對自己的觀點用各種方法進行闡述證明的過程，在文章中是用來分析、解決“論點為什么正確”的問題。論據與論點是證明與被證明的關系，而論證從本質上說就是分析論據，把論點和論據有機地結合起來，形成有說服力的文章。所以，在教學中我通常把論據和論證的教學統一起來，要求學生使用論據時不但要精選，而且要精簡，即所選論據要有代表性，且敘述時語言要簡練，不僅用事例說明自己的觀點，而且要闡述自己對材料的看法，重點放在議論上，使材料與作者觀點緊密結合，融為一體，真正做到夾敘夾議，以議為主，突出文章中心。

總之，掌握議論文的論證特點及語言方式是提高議論文閱讀水平的主要手段，培養學生的閱讀習慣，只有多讀才能舉一反三，提高議論文的閱讀水平，

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