淺議小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)

摘 要： 長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，作業(yè)成為教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。教師在布置作業(yè)時(shí)，不能讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而要讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樂于去完成它。本文針對這一問題從四個(gè)方面展開了論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；興趣

教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。作為教學(xué)過程中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生在作業(yè)過程中的主體性應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁映浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮。因?yàn)闊o論是知識向技能、智力的轉(zhuǎn)化，還是知識向思想觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，都離不開學(xué)生自身的主動(dòng)思考、獨(dú)立實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。作業(yè)的宗旨要明確，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作業(yè)的難易要適度，要有利于實(shí)現(xiàn)由學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平向最近發(fā)展區(qū)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的情感愉悅。作業(yè)的形式要活潑，讓學(xué)生一見作業(yè)便有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。要充分發(fā)揮反饋在強(qiáng)化動(dòng)機(jī)方面的作用，那么，如何做到這一點(diǎn)呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、適時(shí)適量適度的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮才能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索，善于收集和處理信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)近三分之一時(shí)間量的作業(yè)活動(dòng)卻沒有說明。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是“實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要想實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的眾多目標(biāo)，不僅要依賴于課堂教學(xué)的改革，而且要依賴于作業(yè)的改革。因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生完成的練習(xí)，對教師而言它就像一把尺子，既可以反映學(xué)生的問題和不足，又可以衡量某種教學(xué)方法使用的教學(xué)效果；對學(xué)生而言，適時(shí)適量適度的作業(yè)能夠鞏固所學(xué)知識，擴(kuò)大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，所以在新課改中，我們要更關(guān)注作業(yè)的改革。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有差異性，滿足不同類型的學(xué)生的需求

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識自然有快慢。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的語文能力的發(fā)展也會(huì)受到限制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。這就要求教師施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。我們的教育對象具有極大的差異性，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次、有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們做一些簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面解決他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，不但學(xué)生能力得到了鍛煉，滿足了渴求知識的心理，而且解決了“吃不飽”的問題。

三、主體參與的開放性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課標(biāo)要求“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力”。小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而且會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不完成作業(yè)。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多類型的作業(yè)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)；畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。學(xué)生的語文作業(yè)可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以由學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生和教師合作完成。作業(yè)可以由學(xué)生參與設(shè)計(jì)，作業(yè)也可以由學(xué)生自由選擇、有安排地完成。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，只在其計(jì)劃與整體環(huán)節(jié)指導(dǎo)上起幫助、引導(dǎo)作用。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)靈活性，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。可學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)都增強(qiáng)目的性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而作業(yè)應(yīng)當(dāng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放的，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。

總之，作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。布置作業(yè)對教師來說是一項(xiàng)重要的技能，讓小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)更豐富多彩勢在必行。同一年齡階段的學(xué)生，其生理、心理、知識水平、接受能力、意識傾向、興趣愛好等存在著個(gè)別差異。這就要求在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)心中有學(xué)生，針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，對作業(yè)的量度和難度作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生都取得某一層次上的成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。