網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)規(guī)律淺析

摘 要：借助SPSS軟件分析調(diào)查問卷，研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對工具書、磁帶、復(fù)讀機(jī)等工具的依賴性降低，網(wǎng)絡(luò)詞典特別是手機(jī)詞典的使用正呈現(xiàn)出上升的趨勢；很多學(xué)生行為或傾向與英語水平并無顯著影響的關(guān)系；英語水平與參加英語角、看英文書籍、使用網(wǎng)站軟件以及其他網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)英語的頻率顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)規(guī)律

近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度迅猛并呈現(xiàn)手機(jī)無線上網(wǎng)的趨勢，網(wǎng)絡(luò)已融入學(xué)生為主的年青群體的日常生活，并出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)詞典等新的輔助學(xué)習(xí)手段。英語的學(xué)習(xí)是有其基本規(guī)律的，是聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的行為方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場景等均有別于傳統(tǒng)環(huán)境。因此有必要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語的學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣、英語學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣以及對英語水平的影響。

對于英語學(xué)習(xí)規(guī)律的研究已有許多成果，但對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的研究成果較少，實證研究更不多見a。本研究先用文獻(xiàn)檢索法和專家咨詢法研究基本學(xué)習(xí)規(guī)律，再用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS進(jìn)行分析。

一、基本數(shù)據(jù)描述a

基于前人的研究成果和預(yù)研以現(xiàn)，問卷共設(shè)計10個問題考查以下三個方面內(nèi)容：

1.生基本情況，特別是英語水平；

2.學(xué)生英語聽、說、讀、寫的行為，包括學(xué)習(xí)的手段和現(xiàn)狀；

3.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的行為，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)詞典學(xué)習(xí)英語的行為及傾向。

盡管網(wǎng)絡(luò)問卷可迅速獲得大樣本量，但為了保證樣本的真實有效性，并考慮到英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和其他學(xué)生不同，因此本研究采取人工訪談并回答問題的方式，調(diào)查了南京高校各個年級非英語專業(yè)233名學(xué)生。從P-P圖的觀察來看，樣本的選擇是隨機(jī)的，英語水平和年級均呈正態(tài)分布。

二、英語學(xué)習(xí)規(guī)律的統(tǒng)計分析

借助SPSS17.0軟件，主要采用兩類方法研究：一是頻數(shù)統(tǒng)計、均值分析（含均方差分析）以考查樣本的基本情況和選擇的傾向，限于篇幅本文只給出研究結(jié)論；二是在行為（或傾向）與英語水平之間建立聯(lián)系并進(jìn)行回歸分析，以考查其影響的顯著性和影響程度。因問卷有多項選擇題，多選時要求排序，認(rèn)為排序靠前的重要程度高，因此可給予不同的賦值，從而將其轉(zhuǎn)化為數(shù)值型變量，進(jìn)而采用線性回歸模型進(jìn)行擬合分析。

本研究涉及的問題較多，下面以學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系為例展開分析，其他問題直接給出研究結(jié)論。模型選用“Enter”強(qiáng)迫進(jìn)入法，卡方檢驗統(tǒng)計顯著性強(qiáng)，-2對數(shù)似然值和Nagelkerke R2值處于合理范圍，并且Hosmer-Lemeshow檢驗結(jié)果良好，說明模型擬合情況較好，結(jié)果可信度高，回歸結(jié)果如表1所示。

在6種常見的學(xué)習(xí)方式中，大學(xué)生的英語水平與參加英語角、閱讀英文書籍、運(yùn)用網(wǎng)站和軟件學(xué)習(xí)正相關(guān)，說明這三種學(xué)習(xí)方式有助于提高英語水平。結(jié)合頻數(shù)分析，在這三種方式中有超過35%的大學(xué)生選擇使用英語網(wǎng)站和軟件學(xué)習(xí)，而且有增長的趨勢，說明利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的方式應(yīng)引起足夠重視。

表1 不同學(xué)習(xí)方式對英語水平的回歸結(jié)果

學(xué)習(xí)方式非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tSig.

B標(biāo)準(zhǔn) 誤差

2.1670.097 22.3760.000

英文書籍**0.1670.0840.1331.9940.047

影視作品0.0840.0840.0661.0060.316

英文歌曲0.0350.0840.0270.4170.677

網(wǎng)站、軟件*0.1660.0850.1271.9460.053

輔導(dǎo)班-0.0960.159-0.040-0.6060.545

英語角**0.4510.2250.1322.0010.047

注：*、**、***分別表示在10%、5%、1%的顯著性水平下顯著

三、主要結(jié)論與啟示

在對問卷涉及的10個問題一一進(jìn)行頻數(shù)分析以及與英語水平的回歸分析后，得出以下主要結(jié)論。

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀和傾向。學(xué)生對工具書的依賴性明顯降低，對于磁帶、復(fù)讀機(jī)等工具的使用頻率也不高，網(wǎng)絡(luò)詞典特別是手機(jī)詞典正呈現(xiàn)出普遍使用的趨勢。當(dāng)一個人無聊時（比如等公交，吃飯排隊），會經(jīng)常拿出手機(jī)上網(wǎng)，并有學(xué)生開始利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)英語，但比例不高。學(xué)生聽力練習(xí)的頻率高，但練習(xí)方式單一。口語練習(xí)頻率較低，其中利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)口語的頻率較高。

2.有些行為或傾向?qū)τ⒄Z水平影響顯著。英語水平與參加英語角、看英文書籍、使用網(wǎng)站軟件以及其他網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)英語的頻率顯著正相關(guān)。值得注意的是，與參加輔導(dǎo)班的頻率呈負(fù)相關(guān)，也就是說這種方式未必能有效提高英語水平，或許可以解釋為英語水平不好才去上輔導(dǎo)班的。

3.有些行為或傾向?qū)τ⒄Z水平影響不顯著。本研究分別從聽、說、讀、寫幾個角度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)許多行為或傾向與英語水平并無顯著影響的關(guān)系。比如：參加口語班、聽英文歌曲、數(shù)碼產(chǎn)品的使用（如復(fù)讀機(jī)）、紙質(zhì)書籍（字典）、使用作文輔導(dǎo)書等。

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作者簡介：張浩（1972-），博士（后），副教授，主要研究方向為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理。

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律的實證研究與詞典功能改進(jìn)）階段性成果，課題批準(zhǔn)文號：B-b/2013/01/017；獲“十二五”江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)項目（編號：144）和江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)項目“江蘇省綠色發(fā)展理論與實踐研究”資助。