淺析如何提高小學數學課堂教學效率

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何有效提高課堂教學效率是所有教育工作者在不斷研究和實踐的一個重要課題。課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，有效利用好課堂教學的45分鐘時間，就顯得尤為重要。本文“如何提高小學數學課堂教學效率”，也談一下自己看法。

關鍵詞：現狀問題；數學課堂教學；興趣；因材施教；合作學習

一、小學生數學教學存在的現狀和問題

由于電子信息的不斷普遍，現在的小學生，了解知識的渠道逐漸增多，了解的知識都比較廣泛，思維都很敏捷、迅速，記憶力快，每個學生都有自己獨特的性格和個性，但是弊端也油然而生，由于小學生自控力差、好動，容易注意力不集中，致使很多小學生沉迷于網絡游戲，對于學習缺乏興趣，沒有獨立思考和完成作業能力，大多比較嬌縱，沒有吃苦精神，沒有持之以恒的自控力。

二、數學課堂教學

數學是一門內容非常廣泛的課程，課程內容雖然大多數為計算，但是卻和實際生活息息相關。為了在有效的時間內，更加出色的完成教學任務，進行課堂教學優化和改革迫在眉睫。。研究證明，一個學生在40分鐘的課堂教學中，只有20分鐘大腦精力是集中的，剩余的20分鐘，就會出現精力不集中，思緒走神等狀況，因此，教師要根據自己班級情況，提煉教學內容，改變教學方法，充分的調動學生積極性，利用學生精力最集中，最充沛的時間，灌輸主要教學內容，實現教學“利益”的最大化，剩余的時間留給學生自由發揮，從而達到培養學生能力的作用。從而達到有效的課堂教學。

三、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”數學是一門比較抽象的學科，憑空想很難把答案想出來，需要實踐的課程非常多，小學生處于有強烈好奇心的年齡，什么都喜歡問為什么，因此在教學中應準確的把握住學生的好奇心理，創造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，使教學內容能夠更加直觀的表現出來，誘導學生進行學習，調動學生學習的積極性、主動性，從而激發他們的學習興趣。

那么如何調動學生的學習興趣呢？生活就是數學，數學無處不在，教師應將學生的生活和數學學習結合起來，要學生在生活中發現數學、理解數學、愛上數學。在數學課堂教學中，可以從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，讓他們有更多的機會學習和理解數學，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。如教學“認識角認識長方形、正方形、平行四邊形”課程時，可以先要學生搜集生活中以這些形態存在的建筑物、生活用品等，并要學生進行觀察和詳細的記錄，在課堂上，要每個學生把自己看到找到的和班里同學進行分享和討論，發揮學生學習的主體性，要學生在課堂上得到滿足感和成就感，從而達到調動了學生學習的積極性的目的。把枯燥的數學知識貫穿與生活中，引導學生學習興趣，激發他們求知欲望。

四、根據學生層次進行因材施教，因人制宜

班級每個學生都是獨特的存在，每個學生的學習水平和學習能力都不相同，要想整體的提高課堂教學效率，必須進行因材施教。

1.因材施教。把班級學生分成上中下三個等級，優等生大多基礎都非常好，教師可安排其多做一些課外開拓性的題；中等生，首先還是要注重基礎訓練，然后適當的增加點題目難度，使學生逐步提高；后進生大多數基礎知識非常差，都不太愛學習，對于數學學習都會有排斥的心理，首先要對學生進行心理輔導，正確的引導學生進行學習，幫助學生找到學習的方向和目標，使其把基礎打好。

2.因人制宜。雖然可大致把學生分為三個等級實施教學，但是還要根據不同學生的不同性格、特點制定相關的教學策略。如：活潑的學生，在課堂中，可發揮其特性，多引導這類學生提問、質疑，從而帶動班級學習氛圍；有的學生動手能力強，可要學生多參加板書、制作等活動，給其他學生樹立學習榜樣，帶動其他學生的參與。每個學生的特點和性格都不近相同，要想使教學效率得到有效提高，必須從細節抓起，揚長避短，從而達到預期的教學目的。

五、靈活安排合作學習，提高課堂效率

合作學習是學生學習知識的一個途徑，這個途徑不僅能提高學習效果，還能使班級學生之間相處更加融洽，對合作學習進行恰當的安排，要班級學生之間相互合作，可大大提高學習效率。但是合作性學習要靈活，恰當的安排，不能進行盲從。

把學生進行恰當的分組，每個小組要把握“平均”的原則，即每個小組都要有優生和后進生，要優生帶動后進生進行學習，并根據其每組特點制定不同的學習目標和任務，每個小組之間既合作又競爭，帶動學生的求知、探索欲望，利用小學生的“虛榮心”和“爭強好勝”的特性，達到提高教學效率的目的。

六、結語

提高數學課堂有效教學，不是一朝一夕就可以完成，每一節課都要有明確清晰的教學方向；每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平。

參考文獻：

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