淺析新課改下如何構(gòu)建高效初中語文課堂

新課程教學(xué)要求教師以全面推進教學(xué)創(chuàng)新，促進基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展為己任，以調(diào)動每個學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)部動機為目的。開展語文教學(xué)改革，及時鼓勵學(xué)生是學(xué)好語文的一種方式，它適合每一個學(xué)生的發(fā)展，對當(dāng)前推進新課程教學(xué)有積極的作用。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

在新課程的教學(xué)理念下，師生應(yīng)該是平等的關(guān)系，二者齊心協(xié)力才能提高語文課堂教學(xué)效率因為沒有民主、平等，就沒有對話與互動，民主、平等是互動教學(xué)的第一法則。民主、平等、真誠、信任和共同建設(shè)的和諧氛圍是實現(xiàn)師生雙方共同對話的前提條件，是新課程教學(xué)的真誠呼喚。實現(xiàn)有效對話教學(xué)的策略之一是營造寬松民主平等的、充滿愛心的課堂氛圍，實現(xiàn)真正意義上的師生人格平等、心靈平等、價值平等，讓師生各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神之扉，暢所欲言，彼此接納，使課堂成為師生、生生充滿人性、富有個性的對話平臺。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師要放下師道尊嚴(yán)，把自己當(dāng)作孩子，把學(xué)生看作自己的學(xué)習(xí)伙伴，只有當(dāng)教師把學(xué)生看作和自己相同的一個生命體時，才會想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生與他人對話，才能夠細(xì)心聆聽學(xué)生的發(fā)言，并不斷調(diào)整和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而學(xué)生也只有把教師作為一個地位平等的交流伙伴時，才可能暢所欲言，充分發(fā)揮思維潛能。我們必須將民主、平等意識貫穿于語文對話教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，將自己看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生進行“平等的對話”，與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系。

二、學(xué)生是語文課堂的主體

新課程課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師開展教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，師生在課堂教學(xué)中應(yīng)該平等對話。對話不僅僅是狹隘的語言交談，更是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，對話建立在最基本的師生平等和教學(xué)民主的關(guān)系基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生之間，不能是教訓(xùn)和被教訓(xùn)，灌輸和被灌輸，征服和被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、民主的、充滿愛心的雙向交流的關(guān)系。過去“教師為中心”的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是“我——他”馴化關(guān)系，對話教學(xué)中，師生之間則是“我——你”對話關(guān)系，各種對話都是一種“探討”，是在共同探討未知的新領(lǐng)域，學(xué)生成了具有獨立意義的人，主體意識覺醒，自己讀書，自己感知，自己思考，自己體驗，交流自己獨特的感悟，從而獲得發(fā)展。新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。教師要歸還學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)生不僅有機會說，而且與教師共同決定著對話的形式和內(nèi)容，教師需要尊重學(xué)生、尊重差異，這實際上是一種人文精神的體現(xiàn)，其本身就具有極大的教育價值。另外，真誠、信任亦是對話不可或缺的前提。一方面，教師要相信學(xué)生有表達(dá)自己見解的能力，有自我發(fā)展的潛力；另一方面，學(xué)生要相信教師及其他同學(xué)在引導(dǎo)和幫助自己發(fā)展。這樣，師生之間、生生之間才能彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通。

三、教師要善于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

教師要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)在教師要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲與提高。心理學(xué)研究表明，激勵和需求、動機有密切關(guān)系。當(dāng)人產(chǎn)生某種需要而未得到滿足時，會產(chǎn)生一種不安的緊張的心理狀態(tài)，這是激勵的起點，在遇到能夠滿足需求的目標(biāo)時，這些緊張的心理狀態(tài)就轉(zhuǎn)化為動機，使人一股內(nèi)在的動力，朝所期望的目標(biāo)前進，然后導(dǎo)致個人向某種目標(biāo)前進的行為，達(dá)到目標(biāo)，獲得某種生理、心理上的滿足，激勵過程也就完成。但是人的需求具有無限性，一種需求滿足了，又產(chǎn)生出新的需要和刺激，于是又引起新的行為和激勵過程，如此周而復(fù)始，延續(xù)不斷。動機需要刺激才能不斷產(chǎn)生，采取何種方式才能不斷激發(fā)它呢？于是，在課堂上運用各種各樣的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與動機。

1.樹立教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生有希望。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就如同飛機上的操縱桿，航船上的方向盤，對語文學(xué)習(xí)活動起著不可或缺的定向，導(dǎo)航作用。學(xué)生只有確立了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能朝著這個方向，不斷地調(diào)節(jié)自己的行為，為達(dá)標(biāo)作出不懈的努力誠然，一個人追求的目標(biāo)越高，就越能發(fā)揮他的潛能，登上一個個新的臺階；但是若一味地提出擂臺式的目標(biāo)，學(xué)生無法嘗到成功的甜頭，只能是漸漸地失去信心，敗下陣來。因此，我在運用激勵原理為學(xué)生確立語文學(xué)習(xí)目標(biāo)時，從不越俎代庖，而是師生共同研討，使目標(biāo)既針對學(xué)生實際，又符合教學(xué)規(guī)律，避免目標(biāo)過高過低的負(fù)效應(yīng)，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。

2.榜樣激勵法。人們常說，榜樣的力量是無窮的。榜樣具有示范性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，而且學(xué)起來看得見，摸得著，說服力大，號召力強。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常以典型事例對學(xué)生進行激勵，平時注重以老一輩革命家、著名科學(xué)家、愛國人士的事跡為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模，同時也借用學(xué)生身邊的活生生的先進典型來現(xiàn)身說法教育學(xué)生，讓榜樣離他們更近，這樣真正做到努力有方向，奮斗有目標(biāo)。

四、注重拓寬語文的知識面

語文教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、促進者、實施者，是學(xué)生直接接觸、學(xué)習(xí)模仿的對象。教師的學(xué)識與技能，豐厚的文學(xué)素養(yǎng)等都是極其豐富的語文課程資源。它們潛移默化的影響著學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，影響著學(xué)生語文知識和能力的生成和建構(gòu)。所以教師應(yīng)該有意識地，積極地開發(fā)自身具備的豐富的資源。作文教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生介紹自己的見聞，并對自己或同學(xué)的所見所聞作一些適當(dāng)?shù)脑u價。這樣，一個人的見聞就會變成了全班學(xué)生的見聞，對這些見聞的評價，也是仁者見仁，智者見智。經(jīng)常如此，不僅活躍了思維，也豐富了寫作素材，對于課文的理解都起到了很好的作用。