論交互式教學法在中職英語教學中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，原有的中職英語教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了時代的需要，中職學生英語交際的運用能力較差已經(jīng)日益明顯。中職英語的教育工作者正在積極的探索一種合理、有效的教學模式，他們已經(jīng)認識到外語課堂是動態(tài)交互性的過程，而不是單向型的傳授知識。本文從交互式教學方法的基本理論出發(fā)，分析了中職英語教學中的現(xiàn)狀，進一步探討了交互式教學法在中職英語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交互式教學；中職英語教學；應(yīng)用

一、交互式教學方法概述

交互式教學方法最早是興起于20世紀70年代的歐洲，至今已經(jīng)成為西方國家廣泛推崇的英語教學模式。交互式教學方法在教學的過程提倡以學生為主體，教師為主導(dǎo)，提倡教師、學生、課堂、社會環(huán)境之間的相互作用，這就改變了原來教師在教學中的角色。在交互式教學中教師應(yīng)側(cè)重為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，教師不再是知識的灌輸者，學生也不是被動的接受教育，而是進行全方面的交流。交互式教學方式的特點如下：

（一）以學生為主體，教師為主導(dǎo)。交互式教學方式主張的是學生由原來的被動的學習向?qū)W習的“中心”轉(zhuǎn)變，教師在教學的過程中不再單純的傳授語言和句法結(jié)構(gòu)，而是要明確學生的主體地位，所有的教學活動都要圍繞學生來展開，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

（二）根據(jù)實際情況因材施教。交互式教學方法強調(diào)的是學生自身積極學習的過程，在這個過程中要根據(jù)學生的實際情況，調(diào)動學生學習的積極性，并根據(jù)學生的具體需要不斷改變教學方案，因材施教。

二、中職英語教學的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的不斷深化改革，我國中職學校的數(shù)量也在逐年攀升，其中中職英語教學中的問題也日益顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以下幾點上：

（一）教師觀念落后

所謂意識決定一切，有什么樣的觀念就會有什么樣的行動，觀念是所有行動的基礎(chǔ)。我國大多數(shù)中職學校的英語教師的教學方式都比較守舊，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致教學成果不夠明顯，這就在一定程度上影響了學生的學習效果。

（二）課堂氣氛過于呆板

在我國中職英語教學中，長期存在著師生交流不暢的問題，良好的課堂氛圍是要依靠教師和學生的溝通，導(dǎo)致了中職英語教學的課堂氣氛比較沉悶。同時也是因為中職學校學生英語水平較低，學生認為自身水平較差，對英語的學習產(chǎn)生了畏懼，這不僅在很大程度上影響了學生學習的積極性，也降低了教師授課的熱情，長期下去課堂的學習氣氛就很難活躍起來。

（三）教材過于陳舊

中職學校的英語教材在編制的時候，脫離了生活化、時代化，教材的設(shè)置已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，語言與文化是要隨著時代的變化而更新的，如果作為知識來源的教材不能夠隨著時代的需要來更新，那么學生如何能跟上時代的步伐進行學習呢？在我國中職院校的英語教學中應(yīng)該選擇一些有時代特征的優(yōu)美散文和最新的時事新聞對學生進行教育，這樣更有助于學生在現(xiàn)實環(huán)境下對英語的理解。

三、交互式教學法在中職英語教學中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)輕松愉快的學習氛圍

交互式教學方法倡導(dǎo)的是教師與學生之間的相互交流、相互促進和相互討論。特別是對于中職學生來說，他們大多數(shù)英語基礎(chǔ)比較差，在英語交際能力方面也比較薄弱，因此中職教師更應(yīng)該在信息交流的同時，注重為他們創(chuàng)建一個和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)他們學習的積極性，增強學生的自信心，例如在上課前教師可以用“What’s up？”等歐美語句來活躍課堂氣氛，拉近相互之間的距離。只有這樣才能使教師深入到學生當中去，根據(jù)具體的情況因地制宜的采用教學方法。

（二）堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)

由于交互式教學方式倡導(dǎo)的是在教師的引導(dǎo)下學生能夠積極的參與到課堂中去，使其成為課堂的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用。在課前，學生要自己制定學習目標；在課上，教師要和學生建立和諧的師生關(guān)系，一起完成教學工作；課后，學生要對課上的學習進行總結(jié)，并對下一學習目標進行計劃。在交互式教學中要注重學生之間的相互鼓勵，使他們在相互提高的基礎(chǔ)上愉快的進行英語學習。

（三）將多媒體教學融入到課堂中去

交互式教學方式注重的是學生實際應(yīng)用能力的提高，在中職英語教學中我們要采用多種教學手段，引入現(xiàn)代化的教學手段，采用課件、光盤、音頻等多媒體教學方式。采用這些多媒體教學方式不僅可以吸引學生的注意力，更能在觀看視頻的過程中讓學生了解學習的背景，提高學生的實際應(yīng)用能力。在多媒體教學中教師也可以通過讓學生自己制作課件，然后向同學講解的方式，來提高學生口語的表達能力，使學生完全的融入到課堂中去。

（四）交互式教學方式的多種表現(xiàn)模式

交互式教學方式在中職英語教學中的表現(xiàn)形式可以分為：討論、演講、表演、采訪等形式。其中：小組討論是要在預(yù)習的基礎(chǔ)上，由幾個層次不同的學生來組成，時間控制在10分鐘以內(nèi)，組長負責記錄，最后由教師對討論結(jié)果進行總結(jié)；演講一般是在課前的5分鐘，每位學生將準備好的英語資料在同學面前進行演講，演講后由老師引導(dǎo)學生進行問答；表演是老師為學生模擬一些生活場景，并要求學生將所學的英語詞匯運用到其中，這樣可以提高學生的英語表達能力和實際運用能力；采訪要求學生對采訪任務(wù)和要點充分了解，通過采訪可以提高學生的英語實際運用能力。

四、總結(jié)

綜上所述，交互式教學方法是一種富有生命力、實用的教學方法，它在提高中職學生的英語交際能力方面起著關(guān)鍵性的作用。因此，我們要加大對中職英語教學工作中交互式教學應(yīng)用的重視度，中職英語教師要充分發(fā)揮交互式教學的作用，激勵和啟發(fā)學生在輕松愉快的學習氣氛中將語言和語言技能結(jié)合起來，把語言學習與實際生活結(jié)合起來，進一步提高自身的英語交際能力。

參考文獻：

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