是老師教蠢了學生，還是考官考傻了學生？

在2001年第四期的《中國青年》上讀到了這樣一篇文章：《別把學生越教越蠢》，為了證明老師教蠢了學生，作者舉了一個例子：“一條船上有75頭牛，32只羊，問船長幾歲？在法國，有64%的學生得出答案：75-32=43歲。在中國的小學和初中，有90%的學生得出這個答案，甚至在某中學的高三，仍然有學生得出43歲的答案。”作者認為，學生之所以得出這個答案，是老師教的結果。這就是老師教蠢了學生的鐵證。初讀此文，不覺為老師汗顏：學生用牛的頭數減去羊的只數，得出船長的歲數，確實荒唐，老師將學生教到如此地步，真是罪不容誅。但仔細一想，才發現作者 用該例證明他的觀點其實是站不住腳的。

我想，不管是中國的老師，還是法國的老師，決沒有哪一個老師教學生用牛的頭數減去羊的只數來 得出船長的歲數，如果哪個老師這樣教了學生，那么認定他教蠢了學生是不容置疑的，將批判的矛頭指向老師也是天經地義的，但是，如果老師沒有這樣教學生，而 把學生犯錯誤的責任推在老師身上，是有失公允的，是讓人不能接受的，如果僅僅因為他們之間存在師生關系就認定是老師的過錯，那么學生違法犯罪之后，老師是 否應該負法律責任呢？

一道無解的命題，得出了有解的答案，這些學生也真夠蠢的。但究竟是老師教蠢了學生，還是考官 考傻了學生，這個問題值得深思。對于中國的小學生來說，他們大都還不知道“無解”也是一種答案（法國的小學生接觸過“無解”的命題否我不得而知，中國的初 高中生另當別論），但我們有些考官往往忽視學生的實際情況，喜歡考一些超出學生水平的考題則是不爭的事實：我市某小學一年級第一學期期末考試試卷中，有這 樣一道判斷題：“長方體的六個面都是長方形。”不僅學生不知所以，就是有些家長也一臉茫然。這難道也是老師“教蠢”了學生嗎？分明是考官“考傻”了學生！

由此，我不禁想到，我們現在所進行的各級各類的考試中，其命題的科學性、規范性、合理性究竟有多大，能否真正考出學生的水平，也讓人懷疑，即使是具有絕對權威的高考命題，也有值得商榷之處。

就語文來說，我認為在高考命題中存在以下一些問題：

一、命題目的不明

高考是一種選拔考試，命題應該盡可能檢測出學生現有的水平和潛在的能力，從而幫助管理層判斷 考生具有怎樣的培養前途，決定其培養方式，而高考試題似乎很在乎它的社會功能，不斷強化其指揮棒的作用，為了配合國家推廣普通話，始終把拼音作為必考內容 之一，事實上，拼音題是一道不太公平的試題，對于北方的考生來說，他們能很容易的區分平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音，而對南方的考生來說，則成了一道大 難題。據說，考詩歌鑒賞，是為了引導學生繼承中華民族的傳統文化，實際情況是，大多數學生除了在考場上硬著頭皮讀一讀詩歌外，日常生活中問津詩歌的少之又 少。

二、題型陳舊、過時

選擇題作為一種考查方式，曾起過重要的作用，但隨著社會的發展，其弊端越來越明顯：答案的模 棱兩可，似是而非，造成了學生思維的混亂；答題時的簡單勞動，養成了學生懶惰的習慣（做練習時，學生只愿做選擇題，不愿做主觀題）；得分的不合理，掩蓋了 學生的真實水平，一道試題，四個選項，選中所謂正確答案的得滿分，否則得零分，而有些考生之所已選中正確選項，完全是瞎貓撞上了死耗子，因為很多時候很多 考生根本說不出原因。

三、考試內容過細

平常的教學活動，側重于從整體上把握文章的內容，就好像畫家畫素描，畫的是整體，是輪廓，而考試的時候，則考得不厭其細，就好像醫學院的教授教解剖，不僅 觸及肌肉、骨骼，而且連神經、細胞也不放過。這就使得教與考脫節，使得學生對語文興趣不濃，信心不足，使語文教學陷入尷尬的境地。

四、試題答案武斷

教學中，有人一再強調要發展學生的個性，培養創新精神，而考試則干著抹殺學生的個性，扼制學 生創新精神的勾當。有人以“雪融化了變成什么”為題要求學生作答，結果最有創意的答案“春天”被判為零分，因為參考答案是“泥土”“流水”之類。這種武斷的答案在高考命題中也不少見，如2000年普通高等學校招生全國統一考試語文試題第8題：

對下面這首宋詩的賞析，不恰當的一項是

約客

趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

A.前兩句寫出了時令特色和地方氣息，從側面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。

B.第三句點題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。

C.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細節，生動地表現出詩人此時閑適恬淡的心情。

D.全詩通過對環境和人物動作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。

[答案]C

選C的理由是：“`閑敲棋子′確是一個細節的描寫，但我們仔細體味一下，約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種貌似閑逸，其實反映出詩人內心十分焦躁。由此可知，C項的賞析是不恰當的。本題的選項應是C。”

因為約客下棋而客不至，用敲棋子的方式表現內心的焦躁以至于把燈花都震落下來（可見其敲棋子的力量之大），這也顯得太缺乏修養了吧！把這一細節理解為“生動地表現出詩人此時閑適恬淡的心情”豈不更好。選C是命題者的主觀臆斷。這種答案既打擊了學生學習的積極性，也挫傷了老師教學的積極性。

由此看來，在社會飛速發展，科技日新月異的今天，要培養出高素質、高品位的人才，老師負有不可推卸的責任，考官也是責無旁貸的。