職業高中物理教學中提高學生素質的物理實驗教學之我見

摘 要：在當今社會中，人的最重要的素質是創新能力和各種綜合能力。在職業高中的物理實驗教學中，培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容，同時通過物理實驗教學，還可以培養學生的各種綜合能力。在具體的物理實驗教學中，更新實驗教學的思路；改革實驗教學方法；創新實驗內容；以及重視實驗方法的總結，可以培養學生的創新能力。而引導學生做好小實驗、小制作；以及在實驗教學中學生的實際動手操作；和在實驗中由淺入深、由現象到變質、配合學生學習專業課知識的實驗開展，可培養學生的綜合能力。所以應該充分發揮物理實驗課教學在實施職中學生素質教育中的作用。

關鍵詞：實驗；教學；創新；教育；能力；培養

在大力提倡素質教育的現代經濟社會中，人的最重要的素質是創新能力和各種綜合能力。在職業高中的物理實驗教學中培養學生的創新能力也是實施素質教育的重要內容。同時，心理學研究表明：人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺。從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力，培養學生操作動手能力的目的。因此，應從以下幾方面加強職業高中物理實驗教學。

一、在物理實驗教學中進行創新教育

1.更新實驗教學的思路。“創新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結，在客觀事物的基礎上得到前人沒有的結果結論，或者是用前人的正確結論創新的領域。”物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么職業中學的物理實驗就不僅僅局限于教材中。我們的實驗教學應該根據學生學習專業的情況，可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室配備的器材，也可以使用自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，來解決學生物理學習，以及專業學習中遇到的問題，以調動學生的創新意識和創新精神。

2.實驗教學方法的改革

2.1觀察是創新的前提。觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創新的。在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到結果，更重要的是觀察這個活動的本身，且觀察在生活中無處不在。在觀察時可以提示學生看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實驗限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

2.2實驗，在學習中創新。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。如通過路由器使學生接收到無線信號，可以上網、看電視，；通過三棱鏡讓彩虹出現在教室里等，使學生感到新奇，通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現象出現供人們觀察的工作。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。那么在這里學習的就不是電磁波、色散的知識，更重要的學習了這種探索事實根本的方法——實驗。在以后的學習中能夠運用實驗來探索知識。

2.3在實驗教學中引入新的評價意識。在職業高中的具有創新意識的實驗教學評價當中，不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中學生解決問題的能力，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。

二、在物理實驗教學中加強學生能力的培養

1.引導學生觀察物理現象，培養他們的觀察能力。在觀察物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征。培養學生通過物理現象的觀察，不僅成功地誘發學生的學習興趣，滿足學生的求知欲望，而且有利于發展學生的觀察能力。

2.引導學生通過畫圖、識圖來培養學生的想象能力。職業高中的教材中各種各樣的電路圖、裝配圖、變化圖像等等，都是從畫圖、識圖以及圖像與實物轉化的角度，訓練學生對物理規律、專業知識掌握的程度的，也就是靠想象來認識物理規律、然后靠作圖來進行分析、判斷的。想象使學生頭腦中出現一些超乎他們自己經驗的形象；由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關，因此教師要引導學生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產生清晰的表象，以開拓學生的思路，擴大知識的范圍，促進學生想象能力的發展，以有利于學生專業知識的學習。

3.鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗，從每種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。如教材中的許多小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合高中生好問、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。

4.通過實驗課的教學，培養學生的實驗技能和創造性思維能力。物理是一門實驗科學，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作的能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調各種儀表的連接特點及接線位置，正確估算量程，避免測量值的誤差或燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，學到教材上沒有或者一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造思維能力。

5.注意實驗的分組歸類，使學生知識的儲備進一步系統化，知識的應用更加靈活。實驗分組歸類，是在學生掌握系統的知識基礎上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現象到本質配合學生的學習的。打破教材中實驗內容的章節，重新分組，目的是避免學生套用一種方法和方式學習物理知識，使學生靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，從而獲得新知識、新技能。

總之，創新教育能使學生學會學習，開發智力提高素質，增加了鍛煉的機會、增強了適應社會發展的意識。而其在職業高中物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養大量的適應現代社會需要的人才提供一個可行的方式方法。同時，觀察物理現象和模型，進行各種物理實驗，應用畫圖、識圖的訓練等，都是發展學生思維，提高學生能力的有效方法，教師應把精力從單純傳授物理知識轉到對學生綜合能力的全面培養和訓練上來，切實加強職業高中的物理實驗教學。

參考文獻：

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