小學生自主學習現狀

摘 要：小學階段是掌握知識、奠定學習基礎的重要時期，自主學習能力對兒童學習的形成和培養有重要影響。本研究發現：汪清一小小學生自主學習能力較高，女生自主學習能力高于男生，自主學習存在顯著的年級差異。

關鍵詞：小學生；自主學習；現狀

小學生自主學習是指在教師的指導下，通過自主確定學習目標、自主制定學習計劃、自主選擇學習內容、自主運用學習策略、自主監控學習進程、自主反饋學習效果等幾方面，從而完成學習任務的過程。小學生由于年齡較小，認知、自我發展水平還不高，其自主學習的某些側面如學習動機、學習策略等都帶有不成熟的特點。因此，研究小學生的自主學習現狀，探討性別、年級對其自主學習的影響，對促進小學生自主學習的發展具有重要意義。

1對象與方法

抽取汪清一小429名1到6年級的學生為研究對象。自主學習評定采用單志艷編制的 《自主學習策略問卷》。該問卷共42個項目，六個維度；問卷的Cronbach’s alpha系數為0.786，具有良好的信度。對調查獲得的數據用spss18.0統計軟件進行分析。主要統計方法為t檢驗和單因素方差分析。

2.結果

2.1 汪清一小學生性別年齡構成。本次調查的429名小學生中，男生220名（51.3%），女生209名（48.7%）；各年級學生分布為：一年級37名（8.6%），二年級76名（17.7%），三年級88名（20.5%），四年級72名（16.8%），5年級73名（17.1%），六年級83名（19.3%）。

2.2 汪清一小學生自主學習現狀。汪清一小小學生自主學習能力在量表的6個維度上處于中等偏上水平，自主學習能力較好，得分在4.29-4.58之間。結果見表1。

2.3汪清一小學生自主學習的性別差異。T檢驗結果表明，小學男生和女生在自主學習6個維度上存在顯著差異，女生無論在哪個方面顯著高于男生。結果見表2。

2.4 汪清一小學生自主學習的年級差異。方差分析顯示，小學生自主學習存在極其顯著的年級差異。進一步進行LSD多重事后比較發現：在學習內容的自主性維度上，1年級和3、4、5、6年級之間存在顯著差異，且1年級分數明顯高于3、4、5、6年級；在時間管理、在學習策略、在學習過程的自主性、學習結果的評價與強化四個維度上，2年級和3、4、5、6年級之間存在顯著差異，且2年級分數明顯高于3、4、5、6年級；在學習環境的控制維度上，3年級和2、4、5、6年級之間存在顯著差異，且2、4、5、6年級分數明顯高于三年級。結果見表3。

3.討論

3.1汪清一小學生自主學習現狀。研究發現汪清一小學生自主學習能力較好，可能是因為自2004年以來，汪清一小施行高效課堂的教學模式，從教學時間、教學任務量、教學效果三個方面對學生進行教學輔導并取得了較好地效果，學生自主學習能力有較大的提高。

3.2 性別、年級對自主學習的影響。研究發現，女生自主學習能力要高于男生。究其原因可能與小學階段兒童生理、心理發育的性別規律差異相一致。小學階段，女生科乖巧聽話，能按時完成作業，男生活潑好動，注意力不夠集中，學習容易分心。所以導致男女在學習的某些方面出現性別差異。

此研究中，自主學習能力存在顯著的年級差異。在學習內容的自主性維度上，1年級好于其他年級。可能是因為1年級的教材知識簡單，很容易就能學會。而2-6年級，知識的容量、難度隨之加大，有些學生就缺乏學習興趣，認為學習內容枯燥無味；在時間管理、在學習策略、在學習過程的自主性、學習結果的評價與強化四個維度上，2年級好于其他年級。可能是因為，隨著年級的增長，課程難度增加，學生的學習任務越來越重，教師更注重學習結果，而忽略對學生學習策略、學習過程和時間上的管理；在學習環境的控制維度上，2、4、5、6年級明顯高于三年級。究其原因可能是因為2年級的學生較聽話，能遵守老師和家長對其在學習環境上的要求；而4、5、6年級學生排除外界干擾的能力要高于低年級的學生，在對學習環境的控制上表現出了較好的能力。

4.結論

本研究發現汪清一小小學生的自主學習具有以下特點：

4.1 汪清一小小學生自主學習能力較高。

4.2 汪清一小小學生，女生比男生自主學習能力強。

4.3 汪清一小小學生，自主學習存在年級差異。

參考文獻：

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作者簡介：王璐（1991-），女，漢族，黑龍江人，延邊大學師范學院2013級教育學原理碩士研究生。