培養(yǎng)學(xué)生在高中物理的創(chuàng)新思維

摘 要：物理能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生自主探究新的思維模式，是一門自然科學(xué)。新出臺(tái)的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中物理改革的最新要求，即“知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法”等三個(gè)維度所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。新的教育改革旨在培養(yǎng)思維敏捷、視野開闊、有創(chuàng)新能力、有自己獨(dú)特價(jià)值觀的新時(shí)期人才。要做一個(gè)新時(shí)期的人才，我們不僅僅要注重能力與知識(shí)的開發(fā)，更要注重我們思維的開發(fā)，而在本文中主要探討新課改環(huán)境下如何提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；創(chuàng)新思維

在新時(shí)代的快速發(fā)展中，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，創(chuàng)新人才也成為了社會(huì)最主流的主導(dǎo)因素，對(duì)于人的綜合能力的考量在很大程序上取決于是否具有創(chuàng)新思維的能力。在教育體制改革和新課改全面普及的形勢(shì)下，高中物理的課程的課程改革面臨著更大的難題。當(dāng)下，新課程改革對(duì)教師提出的第一個(gè)要求就是提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，高中物理教師必須順應(yīng)時(shí)代潮流，認(rèn)真貫徹新課改的各項(xiàng)要求，培a養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將物理課程的改革落到實(shí)處。

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，是指在前人發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的基礎(chǔ)上，提出新的見解或觀念，采用新的策略和方法、技術(shù)，開辟新的領(lǐng)域，創(chuàng)造新的事物或得到新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。創(chuàng)新主要追求的是“突破”、“新異”和“獨(dú)特”。創(chuàng)新與創(chuàng)造含義不同，創(chuàng)造是“無中生有”，而創(chuàng)新則是“有中變新”，但二者都含有一個(gè)共同內(nèi)核——?jiǎng)?chuàng)造思維，都是通過發(fā)明、革新創(chuàng)造出新的思想、技能和物質(zhì)等產(chǎn)品。 創(chuàng)新能力的源于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指人們對(duì)未知事物有創(chuàng)見性的思索。創(chuàng)新思維需要人們突破思維定勢(shì)，把已掌握的知識(shí)、信息加工整理或重組，從新的角度尋找解決問題的思路和方法，達(dá)到成果創(chuàng)新的目標(biāo)。 創(chuàng)新的內(nèi)容一般有觀念創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等。結(jié)合創(chuàng)新的一般性和高中物理教學(xué)的特殊性，高中物理教學(xué)中創(chuàng)新的主要內(nèi)容是知識(shí)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和技能創(chuàng)新，相應(yīng)地，高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要以物理概念、規(guī)律和原理的認(rèn)知過程，物理思想方法包括實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方案的巧妙遷移和重構(gòu)過程，物理知識(shí)在新情境中的綜合運(yùn)用過程等方面為平臺(tái)開展創(chuàng)新教育探索。

二、加強(qiáng)物理方法的教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維基礎(chǔ)高中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有全面掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行整合分類，才能從根本上提高自己創(chuàng)造性思維的能力，所以，高中物理教學(xué)的根本目的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)典型學(xué)習(xí)方法的接受，，從那些典型的物理學(xué)習(xí)方法中提高自己創(chuàng)造性思維的能力。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要盡可能的使學(xué)生清晰的了解教學(xué)中運(yùn)用的典型方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中緊抓等效方法、微元法、理想化方法、對(duì)稱方法等一般方法，不斷灌輸這些方法的作用，強(qiáng)化學(xué)生記憶，使學(xué)生建構(gòu)起物理學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)框架。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分激起學(xué)生的求知欲，如，在講解玻意耳定律、牛頓第二定律、楞次定律的規(guī)律時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，運(yùn)用科學(xué)合理的方法發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，促使學(xué)生重視科學(xué)方法的運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，必須引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、高中學(xué)生物理創(chuàng)新思維的特點(diǎn)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性思維重要組成部分。創(chuàng)造性思維大致可分為三個(gè)不同層次，第一層次是經(jīng)長(zhǎng)期艱苦研究和探索而創(chuàng)造出前所未有的非凡成果，如物理學(xué)家和科學(xué)家們重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明；第二層次是在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)加工重組改造而形成的對(duì)社會(huì)有價(jià)值的新的知識(shí)和物質(zhì)產(chǎn)品；第三層次是經(jīng)過自己的智力活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)本人而言是前所未有的、新穎的、有價(jià)值的成果。后兩個(gè)層次屬創(chuàng)新思維層面。每個(gè)人都具備創(chuàng)造性思維的潛能。只是在不同年齡階段，因受知識(shí)、智力條件和動(dòng)力因素制約，表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造性思維層次，產(chǎn)生出不同價(jià)值層次的成果。高中學(xué)生物理創(chuàng)新思維，因受知識(shí)、年齡和心理等因素的限制，一般都處于第三層次，即通過自己智能去發(fā)現(xiàn)、掌握前所未知的物理知識(shí)和技能，并遷移到各種實(shí)際情境中去靈活運(yùn)用。這些物理知識(shí)和技能雖都是前人創(chuàng)造性思維的成果，但對(duì)高中學(xué)生來說都是新的陌生的，他們獲得這樣的成果自然需要?jiǎng)?chuàng)新思維能力。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起著不容忽視的重要作用，一切發(fā)明創(chuàng)造、一切知識(shí)掌握，都離不開觀察這一先決條件。科學(xué)家對(duì)事物懷有敏銳的觀察力和洞察力，能準(zhǔn)確把握事物內(nèi)在的、規(guī)律性的東西，因而產(chǎn)生大量的創(chuàng)造發(fā)明。物理學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活躍的思維能力和優(yōu)秀的動(dòng)手能力都可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到開發(fā)，高中學(xué)生已具備了一定的觀察力和知識(shí)儲(chǔ)備，所以教師應(yīng)采取項(xiàng)目式和分組式教學(xué)模式。教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力：（1）觀察前目標(biāo)明確；（2）觀察計(jì)劃的制定要詳盡完整；（3）觀察過程中要細(xì)致全面；（4）觀察和思維是觀察過程中相輔相成的兩個(gè)方面。如，在講解《電磁感應(yīng)》時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每組配備一套器材，要學(xué)生探求感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，引導(dǎo)學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)步驟和方法，最后得出結(jié)論：穿過閉合電路磁通量的變化是感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

五、通過鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的思想

保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平有限，所以教師在平常的教學(xué)過程中要耐心、細(xì)致，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要積極引導(dǎo)，不要一味的打擊、責(zé)罵，更不可強(qiáng)行要學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的異議，要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，同時(shí)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我改正。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，克服學(xué)生的畏懼情緒，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己不一樣的見解，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維有一片繁衍的沃土。

物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，我們要更新教育觀和人才觀，充分利用概念規(guī)律教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)等機(jī)會(huì)營(yíng)造創(chuàng)新教育的機(jī)制或氛圍；相信和尊重學(xué)生的創(chuàng)新才能，鼓勵(lì)他們不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展個(gè)性、善于質(zhì)疑、標(biāo)新立異、奇思妙想，真正把自由探索創(chuàng)造的時(shí)空、權(quán)限留給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。

綜上所述，我們的這個(gè)時(shí)代需要一個(gè)知識(shí)能力很強(qiáng)的人才，但我們更需要一大批創(chuàng)新思維能力很強(qiáng)的人才，只有擁有這樣的人才，中國(guó)的未來才有希望，當(dāng)然這一切的一切都要聯(lián)系到我們的教育，提倡學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的創(chuàng)新思維能力也是我們當(dāng)下要做的關(guān)鍵問題。把它做好。我們的孩子就能得到更好的發(fā)展。為了我們更好的國(guó)家未來，我感受到了自己責(zé)任之重大，并以此文獻(xiàn)給同道上的同志們。