論中小學生美術創新意識與思維能力的培養

摘 要：二十一世紀需要的是具有創新思維和創新能力的創造型人才。在大力構建新型社會的今天，對學生進行創造思維的培養是中小學美術教育的靈魂，是素質教育的一個重要環節，也是一切創作形式不斷創新的動力和源泉。

關鍵詞：中小學；美術教育；創新思維

一、我國中小學美術教育的現狀

美術是中小學階段一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育教育的重要途徑，它對于開發學生智力、提高學生的審美能力、形象思維和創新思維能力，從而實現學生素質的全面提高，具有至關重要的作用。

然而，美術教育在我國城鄉卻有著天壤之別。城市的教學設施相對較好，學生可以得到全面的素質教育。但是目前農村中、小學還沒有相對的美術教育評價標準和依據。美術教學大多數只停留在形式上，所謂全面的素質教育也只是口頭上說說而已，想要全面執行它還任重道遠！

但是，出現在農村和城市的一個共同問題是，中小學美術課，往往被作為“副科”，沒有引起學校的足夠重視，其他科目的老師占課現象嚴重。

二、國外美術教育個案解讀

90年代初，美國推出了“DBAE”全面綜合性美術教育。它對美術的內容有更深入的研究，認為美術教育內容包括美術創作、美學、美術評論和美術史，提出了美術要向多元化發展。美國很早就提出了創造性思維，要求思維的創新，因此他們會獲得科學上的一項又一項的突破。

日本飛速發展的經濟與它先進的教育相關，日本提出個性化藝術教育，認為每個人都是不同的個體，小學個性化教育要以兒童個性的差異為基礎，培養獨特的個性要從小開始，教師在課堂上注重不同學生不同對待。

無論是美國的“DBAE”多元化藝術教育，還是日本的個性化教育。其倡導的都是要求學生具有創新意識和創造力。這也與他們對美術的重視程度有關。

三、創造意識的培養

啟發式思考，培養學生的創新意識。作為教師應該是“授之以漁”而非“授之以魚”。美術課要讓學生在輕松的、愉快的課堂上，掌握最簡單、最基本、最易操作的繪畫造型能力，更重要的是培養學生運用繪畫形式進行自我表達的意識。在美術課堂中激發學生的想象力，培養學生的創造意識，使他們獲得可持續性發展。

美術課是靈活性比較強的科目，我們要鼓勵學生異想天開。處于中小學階段的學生，天真，活潑，思想活躍，但易幻想，往往異想天開的提出一些不切實際的問題，乍看起來不切實際，但蘊藏著創新的火花，在這個時候我們千萬不能潑冷水，要贊揚鼓勵，引導他們想他人之未想，做他人之未做，只有這樣才能增強學生的創造意識。

四、思維訓練的實踐策略

1.改變“單一思考模式”，培養學生思維的求異性。吉爾福特、托倫斯提出的“大腦風爆發”很有價值。根據這種方法，在教學中采用發散式的提問方式，教師可為學生提供更多展示其創造思維能力的機會。使學生能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生盡可能找出多種答案的能力，從而培養學生思維的創造力。

如，我前面提到的那節手工課《民間剪紙》。我們不僅可以用剪紙的方法，同時我們也可以運用刻的方法，我們的形式不一定是對稱的。所以我們不能單一的思考，要會變通，看似不經意的做法，也許會取得意想不到的結果。

2.強調自我，激活思維。根據梅欽鮑姆增進行創造性活動的認識行為調節法，我們經常教育學生，發現自己的能力，消除自己的消極心態，首先鼓勵他們從思想上進行自我引導，在行為上進行自我激勵，滿足學生“自我肯定的需要”，培養學生思維的積極性。如果我們對前面的那位同學進行批評的話，那位同學就不敢肯定自我的價值，甚至會影響到他身心的健康發展。

3.打破“思維慣性”，培養思維的變通性。在《棋牌樂——牌類》這一課中我們理解的“牌”就是所謂的紙牌，但是作為教育者，我們應該是讓我們的學生更好的學習。所以，我們要玩牌。而且要玩字母牌，這樣不僅可以讓我們的學生在玩的過程中學習，也會讓他們覺得原來學習也可以這么輕松。

4.糾正“思維狹窄”的缺點，培養學生思維的廣泛性。打破思維的“狹窄”要求我們大膽的嘗試，所謂“條條大路通羅馬”。美術課堂上學生作品的雷同一致性現象，要求我們培養學生思維的廣泛性與變通靈活性。不要認為任何問題都只有一個標準答案。從不同角度考慮問題，將使人思路開闊，有助于抽象思維的發展。而且也可克服偏執于死板的思維方法。

想象力是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現的事實的形象思維活動。因而我們說想象力是創造力，一切創造活動離不開想象。

教師要樹立新的教學觀，鼓勵學生多提問，啟發學生活躍思維，允許學生的想象超出老師規定的范圍。用發展的眼光看待學生、保護學生的自尊心，培養學生的自信心，點燃起學生創造的激情，使學生從小就具有創造的能力。

五、創造意識與思維訓練的意義

江澤民同志曾說過：“創新是一個民族發展的推動力，是民族進步的靈魂。”這是大的主題，創新關系到一個民族的發展和進步，不發展不僅不就會被淘汰，就不能生存。從小的主題來說培養創新思維也是當前素質教育的重要內容之一，素質教育是針對應試教育存在的種種弊病提出來的，是促進全體學生德智體美勞全面、主動發展的教育，并以創新實踐為重點。素質教育的中心內容就是培養新世紀人才所需要的基本素質。在挑戰和機遇的面前，人要生存，適應社會的千變萬化，必須具備創造性人才所必需的基本素質。人才的本質特征就在于具有創造能力。李政道博士說：“培養人才最重要的是培養創造能力。”要創新，就需要有創造力，創造思維是構成創造力的核心內容之一。

現在的學生正是未來的創造者，他們的能力將影響著一個民族能否自立于世界民族之林，而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育。正如美國美術教育家羅恩菲德所說：“美術教育的目的是通過創造性的程序來使人們更富有創造性。”

六、結語

著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力……”創造意識與思維訓練的培養是我們每個人的必修課，也是作為美術教育的重要任務。我們必須站在時代的高度，積極的對蘊藏在學生身上的潛能進行開發，挖掘每個學生潛在的優勢，讓每個學生的藝術才華得到充分的展現，中小學美術教育就是要滲透創造思維，利用學生的創造思維促進其美術創作能力的發展。

總之，培養學生創造思維能力的方法有很多種，只要不斷的積極探索，學生的創造性思維能力就會得到有效的鍛煉和發展，學生一旦具備了較強的創造思維能力，不僅能改善學生的學習狀況，激發學生的學習動機，還能使其在藝術道路上終生受益。我們的美術教育也就真正的落到實處。