淺談多媒體技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 高中政治課堂是一個(gè)充滿(mǎn)思考、探究的教學(xué)過(guò)程，師生在有效的課堂活動(dòng)中不斷進(jìn)步。多媒體技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效輔助工具，代表新課改的方向。高中政治教學(xué)應(yīng)該與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)建高效的多媒體課堂教學(xué)模式。因?yàn)楦咧姓谓虒W(xué)內(nèi)容的不同，所以，多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用也有所不同。多媒體輔助政治教學(xué)具有廣泛性、實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)；實(shí)用性

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，高中政治教學(xué)要與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，這會(huì)使高中政治教學(xué)有更廣闊的發(fā)展空間。高中政治是提高學(xué)生思維能力的有效課程，創(chuàng)新思維決定高中生的認(rèn)知水平。

課堂教學(xué)傳遞政治知識(shí)，課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。最有效的教學(xué)模式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的引導(dǎo)為輔，課后探究為補(bǔ)充。高中政治課堂教學(xué)的每一次改革，都是認(rèn)知上的一次提升，都是教學(xué)理念的一次升華。

一、傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)方式

以往的高中政治課堂教學(xué)方式比較單一，教師在政治教學(xué)中擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上手舞足蹈地講解，學(xué)生在座位上謹(jǐn)慎地聽(tīng)著，不停地記著，這就是經(jīng)常提到的“灌輸式”教學(xué)。教師把自己的設(shè)計(jì)思路一步步地灌輸給他們，并通過(guò)大量的練習(xí)加以強(qiáng)化。學(xué)生還要花費(fèi)很大精力背誦相關(guān)概念，模仿答題思路。通過(guò)“灌輸式”教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生成為了做題的高手，效仿的能手，但在社會(huì)生活實(shí)踐中，卻成為知識(shí)的“奴隸”，不能有效解決社會(huì)生活中的政治問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約學(xué)生的身心發(fā)展，忽視他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生只知道政治知識(shí)存在于教科書(shū)中，在社會(huì)實(shí)踐中渾然不知有政治知識(shí)。例如：高中生準(zhǔn)確地記住經(jīng)濟(jì)常識(shí)三產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)知識(shí)，卻不能解釋身邊有關(guān)三大產(chǎn)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。他們把政治的學(xué)習(xí)只當(dāng)做單一的學(xué)知識(shí)，而忽視學(xué)習(xí)政治的根本目的。因此，傳統(tǒng)教學(xué)不能有效適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

多媒體輔助教學(xué)在傳統(tǒng)的政治課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①用PPT制作簡(jiǎn)單的政治課件，這樣老師可以省掉板書(shū)與抄題的時(shí)間，課堂進(jìn)度加快了，練習(xí)的題就多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)也就更多，這種多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生毫無(wú)自由支配與交流的機(jī)會(huì)，相反學(xué)生受到了更加嚴(yán)厲的“摧殘”。②教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、例題、作業(yè)直接通過(guò)投影儀展現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生面對(duì)滿(mǎn)滿(mǎn)的的老師的“真跡”，連聲嘆息，只能不停地做筆記，學(xué)生只有一句話就是“老師慢點(diǎn)，還沒(méi)抄完呢”。③講課不使用多媒體，但是留作業(yè)、考試時(shí)拼命使用，大搞題海戰(zhàn)，學(xué)生只有不停地抬頭低頭，沒(méi)有時(shí)間思考，最后只能相互抄襲。

二、高中政治演示教學(xué)為主體的課堂嘗試

高中政治是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的科學(xué)，各學(xué)段的內(nèi)容特點(diǎn)是各不相同的，而高中政治更強(qiáng)調(diào)的是思維邏輯性。教師要針對(duì)高中生喜歡觀察、善于思考的特點(diǎn)，在課堂條件允許的情況下積極創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相關(guān)的演示教學(xué)，通過(guò)課堂演示，使學(xué)生在觀察中最終獲取知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的處理，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如：我在講辯證法“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一辯證關(guān)系原理”時(shí)，準(zhǔn)備了“矛盾對(duì)立統(tǒng)一辯證關(guān)系”的課件，通過(guò)多媒體技術(shù)演示矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。并且學(xué)生在課堂上進(jìn)行多次親身演示，通過(guò)這個(gè)課堂演示使學(xué)生有效理解了矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。整個(gè)課堂教學(xué)中，高中生積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了有效提高，在師生共同努力下，最終完成本課教學(xué)任務(wù)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，這無(wú)疑是一種進(jìn)步。但是課堂演示教學(xué)對(duì)高中生創(chuàng)新能力的提高是有限的，學(xué)生只是課堂中的助手，而不是課堂教學(xué)的主體，他們沒(méi)有真正探究、創(chuàng)新，也沒(méi)有充分考慮到他們的學(xué)習(xí)意愿和興趣，忽略學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

多媒體技術(shù)在演示為主的高中政治課堂中的體現(xiàn)如下：①教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，從相關(guān)網(wǎng)站下載與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻或課件，把它們直接放到電腦上，然后組織高中生觀看，從而介紹知識(shí)內(nèi)容。這是一種低水平多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲音，看看視頻，毫無(wú)動(dòng)手而言，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。②教師雖然擺出演示資料，講解演示的過(guò)程，總結(jié)演示的結(jié)論，也使用多媒體，播放課前準(zhǔn)備好的相關(guān)的課件，但這只是一種“形式”上的多媒體技術(shù)應(yīng)用。

三、以探究為主的高中政治課堂教學(xué)嘗試

高中政治教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有探究、創(chuàng)新能力的高中生。提升高中生的能力、培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)，因此必須重視政治的探究、創(chuàng)新教學(xué)。教師要充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)的指引者，學(xué)生是知識(shí)的探究者。教師提出合理教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探究，積極總結(jié)，在探究新知的過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，這樣有效提高了學(xué)生的探究、實(shí)踐能力，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。把高中政治知識(shí)有效應(yīng)用于生活，再?gòu)纳钪蟹e極歸納出政治原理，這才是政治素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。

多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用攻克了諸多高中政治教學(xué)的難題，促進(jìn)了政治課堂教學(xué)的改革。高中生提出探究課題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)方案展現(xiàn)在屏幕上，邀請(qǐng)大家共同評(píng)價(jià)與修正，并力求探究的開(kāi)放性與科學(xué)性。使高中生有求知的成就感與快樂(lè)感，教師就能體驗(yàn)到講授知識(shí)的輕松感。這是我們不斷探尋的“互補(bǔ)性”教學(xué)方式，更是整個(gè)高中政治教學(xué)的一次重大改革。

總之，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，彌補(bǔ)了高中政治傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，改進(jìn)了探究方式，提高了探究實(shí)效。多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中政治新課改中，必定具有優(yōu)越的創(chuàng)新性、高效性。