試論如何搞好中職信息技術教學

摘 要： 進入21世紀，信息技術飛速發展，計算機在各行各業中得到了廣泛的應用。因此，為適應市場經濟的發展，中職信息技術課程應立足于學生現狀，遵循教育規律，著重培養學生的實踐技能和創新能力。

關鍵詞： 信息技術；教學；學生

隨著信息技術不斷地發展，對新形勢下如何有效促進信息技術教學提出更高的要求，旨在推動信息技術教學向“培養高素質、高技能人才”的方向邁進。那么，如何才能提高《信息技術》的教學效率呢？

一、學生現狀分析

1、學生素質參差不齊。近年來，隨著生源的萎縮，中職院校學生的整體素質明顯滑坡。很多學生學習缺少主動性，自學能力較差，自我約束能力較弱；但同時，他們又精力充沛，樂于接受新鮮事物，富于創新精神。面對教學對象的變化，如何上好每一堂課，是擺在每一位教學一線教師面前的難題。

2、教學內容更新不及時。信息技術飛速發展，計算機知識的更新速度是其他課程所不能比擬的。因此，信息技術的授課內容要求體現時代性，與計算機技術的發展相一致。但是，很多中職院校采用的教材，往往落后于計算機技術的發展，使得理論與實踐嚴重脫節。

3、教學模式分析。信息技術是實踐性很強的課程，只有多上機、多實踐才能真正掌握所學知識。因此，傳統的理論與上機1：1的教學模式已經不能滿足現在教學的要求。在教學過程中，教師要采用理實一體化模式，在實踐過程中強化學生對基礎知識的理解。

二、教學策略

1、研究教學對象，實行差異教學。不同的學習者具有不同的學習態度、起始能力、已有知識和個性特征，這些能力和特征直接或間接地影響著學習者的學習效果。因此，教師在確定教學起點時要充分考慮到學習者的起始狀態。電大學員是我國教育對象不可忽視的組成部分。他們的年齡從二十左右到五十多歲的都有，年齡跨度較大。他們大多有理想，有熱情，但不夠勤奮努力，沒有刻苦精神，缺少學習所需的毅力，在困難和挫折面前容易退縮，年齡較小的學生就是因為這個原因高考落榜的年齡較大的也只是因為評職稱、拿文憑的需要才加入到學習的行列，因此他們的學習大多是被動學習。如何將被動學習轉化成主動學習是電大教學順利實施的首要問題。

成人教育的目的是讓學員學習到工作崗位所需要的知識和技能，而不是向學員提供一個文憑，所以，在教學活動中應根據學員的實際，以學員為中心，因材施教。由于周圍環境、教育條件、成人本身素質及先天因素的影響，每位學生在氣質、性格和智力上都存在著一定的差異，所以實行因材施教就顯得尤為必要和重要了。就計算機學科而言，有的學生在進校前在工作單位里接觸過計算機基礎知識，有的學生自己家有計算機，有一定的動手操作能力，而有的學生從未接觸過計算機，學習基礎參差不齊。這就需要在實際教學過程中針對成人學生的個體差異，制定和實施相應的教學方案，在教學實踐中用分等級教學法進行教學，收到較好的效果。分等級教學法的原則是考慮到成人學生優、中、差三個等級特點，分別是推著、扶著、拉著走向教學目標，實現教學最優化。計算機知識較復雜，如果還按傳統灌輸式的教學方法，優生越聽越沒興趣，中等生越聽越沒味道，差生越聽越沒信心。如何做到讓優生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差生“吃得消”呢？在教學過程中我從學生實際出發，課前先了解好學生的基本情況，以便調整教學計劃，在教學過程中不是一味的灌輸同一難易程度的內容，而是根據不同等級的學生進行有針對性的輔導、講解，讓不同的學生都有所得。另外在上機操作課對不同等級的學生提出不同的操作要求，不同學生的能力都有不同程度的提高，大大提高了學習效率。

2、改革教學模式，激發求知熱情。全面提高信息技術課教育質量和教學效果，改革教學模式，建立與計算機基礎教學相適應的教學模式，是成人計算機基礎教學改革的一項重要任務。傳統的“粉筆+黑板”的教學模式，已不適應時代的發展，影響了學生對計算機知識的學習和能力的培養，降低了教學效率。由于計算機基礎課帶有很強的工具性和實用操作性，需要教師邊操作邊講述，如將操作方法、程序或命令的執行過程利用多媒體計算機圖文并茂地演示出來，教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。在興趣的前提下激發學生去探索，去創造，使課堂教學有密度、有強度、有情感，學生自始至終在情境交融、興趣盎然中動情明理。如PowerPoint軟件，它是用于計算機教學的良好工具軟件，它不僅能做出美觀、實用的幻燈片講稿，產生生動的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，同時也大大減少了教師課堂板書和畫圖的時間。PowerPoint不僅提供了各式各樣的幻燈片模板、數千種精美的剪輯圖片以及方便實用的作圖工具，還具有多種多樣的幻燈片切換和動畫效果。因此，必須改革傳統的教學模式，用多樣化的教學模式給學生展示一個豐富多彩的信息世界，激發學生對知識的自主性延伸，拓展學生的視野，從而使學生學習樂趣。

3、多種方法并用，方便教學開展。《信息技術》是一門計算機知識的入門課程，操作性強，需要利用多媒體教室、結合多媒體教學課件邊講解邊演示，由淺入深的講解，再結合不斷地上機實踐操作學生就會受到事半功倍的效果。當前開放教育的教材不再僅僅是單純的文字教材，而是多種媒體和多種使用手段相結合的、極為豐富的教學資源結合體，這種教學資源結合在《信息技術》教材中體現的尤為突出。

4、突出學生的主體作用，體現教師的主導作用。首先，教師在課前一定要把新教學模式下的教學方法傳授給學生；學生不再是被動的，而是學習的主人，他們可以根據自己對課程掌握的情況和認知情況，自主選擇學習方式。可以針對教材自學，也可以通過網絡自主學習，還可以經教師的指導后采取上述兩種方式學習。這樣教師不再是課堂活動的中心，真正成為學生的啟發者、指導者和幫助者。

5、借鑒游戲，任務驅動。為何網絡游戲能讓人廢寢忘食？一個很重要的原因是它運用了“目標驅動”的原理，目標設計有層次、階梯式，能不斷刺激學生的好奇心和征服欲望。我們也可以借鑒游戲規則，激發學生不斷學習的動力，從而在任務完成時，教學也在不知不覺中達到了預期的目的。

實踐證明，這樣的教學能讓學生不斷完成任務過程中獲取成就感，從而激發學生的學習熱情，增加學習的內驅力，受到學生們的歡迎，并能收到良好的教學效果。

《信息技術》課是學生接受計算機基礎教育的第一門課程，對于學生掌握計算機技術、利用計算機解決實際問題具有非常重要的意義。積極開展《信息技術》教學模式的研究和探索，正是堅持以人為本、全面落實素質教育的真實體現，更是培養學生全面素質和綜合職業能力的必由之路。