信息技術在語文教學的應用

根據(jù)素質(zhì)教育和課程改革發(fā)展的需要，教師在教學中更多地考慮到了學生的主體性，培養(yǎng)的目標也由單一的重視分數(shù)轉變?yōu)殛P注學生綜合素質(zhì)能力的提高上，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學生創(chuàng)設出一個大信息，全開放的學習平臺，鼓勵學生通過自主嘗試，探索創(chuàng)新。信息技術與語文學科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應運而生的。在教學中，整合后的語文課對調(diào)動學生的積極性、改變學生的學習方式有著明顯的作用，讓學生越來越喜歡語文了。

一、設計模擬課文內(nèi)容的“動畫”啟發(fā)思考

思維是智力的核心。拓展學生的思維空間引起學生的興趣，增強學生的想象力，從而在大量的資料面前及逼真的情境面前，學生必然有話可說。通過畫面展示、切換、組合等步驟，進一步啟迪學生思維創(chuàng)新，達到思維活躍，觀察、思維、聯(lián)想互為作用，相互激發(fā)，產(chǎn)生共鳴，使學生發(fā)表出自己的建議和想象內(nèi)容。運用信息技術為學生提供生動、形象直觀，感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發(fā)展。比如教學《自然之道》這一課時，運用信息技術，再現(xiàn)“幼龜被傷害的過程”，渲染了課堂教學氣氛，把學生帶入課文情境中，這樣學生學得高興、學得輕松、覺得扎實，突破了教學重點，學習熱情得到了激發(fā)，思維高漲，創(chuàng)新意識得到了發(fā)展。又如在教學《鄉(xiāng)下人家》的一課時，將絲瓜架、覓食的雞、戲水的鴨子、歸巢的鳥等等用動畫的形式展現(xiàn)出來，使抽象教學為形象教學，化間斷變化為連續(xù)變化，加深了學生對課文內(nèi)容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破了教學難點，發(fā)展了學生思維。

二、通過精心設計的“課件”激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代教育理論認為：“學生是學習的主體，而教師則是學習活動的主導。”要讓學生參與學習積極思考，就必須培養(yǎng)學生對所學材料的興趣。創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的重要手段。由于信息技術可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。如我在教學《桂林山水》一課時，利用多媒體教學軟件精心設計教學情境，展現(xiàn)“漓江的水”、“桂林的山”等課件，讓學生如身臨其境，這樣學生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學習任務，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。這種教學活動自始至終調(diào)動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

三、利用網(wǎng)絡培養(yǎng)能力

以學生為主體，教師為導向，各種資源為輔助，學生完全投入到教學活動中，既豐富了學生的知識，又鍛煉了學生各方面的能力。為學生創(chuàng)造了一個全新的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自身的特點和愛好，創(chuàng)建自己的多媒體演示文稿；可以上網(wǎng)查詢所需的各種材料和資源，并共享資源，制作自己喜歡的學習網(wǎng)站，將自己的學習成果與其他同學共享。在整個的學習過程中既豐富了學生的知識，熟練掌握了計算機技能，又增強了和他人合作與交往的能力。

在日常教學中，教師使用多種媒體教學，為自己的課堂激趣、增色，吸引孩子的眼球。但不能濫用，要恰到好處地使用。如能把抽象的變形象，能突出教學重點，突破教學難點等。信息技術給語文課堂教學注入了新鮮的血液，它能更好地服務與語文教學，使學科間的整合更有發(fā)展的空間。這樣的現(xiàn)代技術使用既節(jié)省了課堂教學的時間，又填補了一些資源上的不足，同時也能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。信息技術給語文教學注入活力，讓我們的語文課堂越來越精彩！